小学低年级语文教学的有效策略探究

黄阳莲

摘要：小学低年级语文教学是一项基础工程，教师的教学效率会影响到学生的成长高度。基于教学策略与教学效率之间有着密切关系，教师要对教学策略的研究和选择持以重视的态度，并且体现在实际行动中。引入趣味游戏、教学语言生动和联系生活实际这三种教学策略是笔者经过精挑细选和实践检验的，能够为教学效率的提高做出贡献。基于此，其他语文教师可以尝试对这三种教学策略进行运用。

关键词：低年级语文教学;有效策略;小学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

语文学科兼顾人文性和工具性，是一门基础学科。学生不但要学习语文学科，更要努力学好语文学科。但小学低年级的学生各方面发育并不完全，他们很难凭借自己的能力学好语文学科。此时小学低年级语文教师需要发挥作用，为学生提供帮助和指导。鉴于教师与学生沟通交流的主要渠道之一是教师所组织的教学活动，因而教师要通过探究教学策略来提高教学效率，促使自己和学生有着更有效的沟通。

一、引入趣味游戏，激发学生兴趣

学生的学习兴趣是他们学好语文学科的前提，小学低年级语文教师要对学生的学习兴趣进行激发。考虑到学生活泼的性格特征，教师可以提前结合教学内容进行趣味游戏的设计，并将之引入课堂。这样一来，学生在玩游戏的过程中会主动吸收其中所蕴含的语文知识，由此提高学习效率。教学相长，教师的教学效率也得到了同步提高。

例如：《动物王国开大会》是一篇童话故事，其中所蕴含的道理是：发布通知时要说清楚时间、地点要素。在教学时，笔者如果直接询问学生：“通过阅读这一篇童话故事，你们明白了什么道理？”那学生很难被问题所吸引，因为笔者的提问方式十分枯燥。基于此，笔者会将这一问题融入到游戏中去。笔者为学生所设计的游戏如下所示：每一名学生都需要扮演自己喜欢的动物，并且组织语言，用喇叭向其他小动物发布通告。在每一名学生发布完通告之后，笔者会询问其他学生：“你们觉得他的表现可以打多少分呢？为什么？”打分通过是笔者的任务，学生会产生好奇心，并且积极参与到打分活动中去。在打分时，学生就会思考其他学生在发布通告时所欠缺的地方，由此总结发布通告时的要素。

二、教学语言生动，促进学生理解

小学生的思维简单形象，如果教师选择了抽象复杂的教学语言来解释语文知识，那语文知识在学生的脑海中会留下晦涩难懂的印象，导致学生的学习积极性大大消退，对教师的配合度也在降低。此时教师的教学效率会大打折扣。因而在进行语文教学时，教师要选择生动的教学语言，促使学生轻松地理解所要学习的语文知识。

例如：在进行《小壁虎借尾巴》这一篇文章的教学时，笔者引导学生得出“壁虎尾巴可以再生”这样一个结论。此时有学生向笔者提出了一个问题：“为什么壁虎的尾巴可以再生呢？”如果笔者直接向学生解释：壁虎尾巴中有放射状神经胶质细胞，其能将尾巴复原。学生会无法理解。因而笔者考虑到了学生的理解水平，决定用生动的教学语言来向学生进行解释。此时笔者会将放射状神经胶质细胞拟人化，进而符合学生的认知规律。笔者会这样告诉学生：“因为壁虎的尾巴中有小医生，你们生病了需要医生治疗，壁虎尾巴断了之后也会让小医生治疗！”然后笔者会利用多媒体为学生展示小医生的具体形象，以及其工作步骤。这样一来，学生会轻松理解壁虎尾巴再生的原因。

三、联系生活实际，鼓励学生认字

学生需要学习的文章都是以书面语言形式呈现给他们的，因而他们要想学好语文学科，就必须要从口语语言过渡到书面语言，顺利完成过渡的必要条件是认字。由此可见，认字是小学低年级语文教师教学的重点所在，教师要在开展识字教学时联系生活实际，鼓励学生对所学的汉字进行应用，由此深刻理解汉字的内涵。

例如：在引导学生学习《操场上》这一篇识字素材之前，笔者会对学生进行问卷调查，询问他们在操场上经常做的事情。然后笔者会在网上搜集图片和视频，并在其中融入学生需要学习的汉字，在课堂上利用多媒体呈现给学生，为学生进行生活情境的创设。当学生从中学到了汉字之后，他们就能将汉字与自己的生活实际联系在一起，进而在下一次拔河时想到“拔”这一个汉字，在下一次踢毽子时想到“踢”这一个汉字。除此之外，笔者还会搜集更多的生活素材，引导学生挖掘汉字的更多用途。如针对“拔”这一个汉字，笔者还会为学生播放选班长的场景，并为学生呈现“選拔”这一个词语。这样一来，学生会更对“选拔”这一个词语有着更深刻的理解。此时笔者有着很好的识字教学效果。

总而言之，小学低年级语文教师之所以要引入趣味游戏，是因为小学生有着活泼好的的性格特征;教师之所以要让教学语言变得生动，是因为小学生有着简单形象的思维;教师之所以要联系生活实际，是因为小学生缺乏对所学汉字的应用意识和能力。由此可见，有效的教学策略都应该是以学生为中心的。因而走在研究教学策略的道路上，小学低年级语文教师要遵循生本理念。

参考文献

[1]李成荫.浅探小学语文低年级阅读教学策略[J].科幻画报，2020（04）：139.

[2]陈治胜.初探小学低年段语文游戏教学策略研究[J].课程教育研究，2020（14）：42.