用生活化教学打造小学语文有效课堂

陆海英

摘要：随着我国新课改的不断深化，它要求老师在教学过程中要积极的转变教学模式和教学方法，要将教学与实际相结合。因此小学语文老师在教学过程中要满足学生对于课堂所提出的要求，创新自己过去的教学方式，从而更好地调动学生学习的兴趣和积极性，实现小学语文生活化教学策略的深度优化。

关键字：生活化教学;小学语文;有效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

一、设置学生感兴趣的生活化情境

在进行语文教学时，所设的生活化情景必须是学生感兴趣的，是为学习服务的，但也并不是让学生瞎想，就好比放风筝，不管风筝飞得多远，总有一根线牵绊着它，那么课程目标就是这根线，老师要善于引导学生，让他们不偏离这一轨道。

比如，在教学四年级上册语文园地的写作——推荐一个好地方时，教师可以通过视频，音乐等手段来给学生呈现赏心悦目的画面，让他们根据画面来尽情想象，口头说出自己想要表达的内容，老师在点评的同时还可以当场为学生示范写句子，写段落，只要会说了，那么写作就不在话下了，这样既锻炼了学生的观察能力、想象能力、写作能力，老师也可以轻松地完成教学任务。当然课堂上的情景是可以以多种方式呈现的，比如小游戏，小组之间的活动等。

生活中的情景可以走进课堂，也可以走进我们的现实生活，比如我们在写作文时，教师可以根据作文需要，设定相应的观察对象，让学生在课后的生活里去观察，发挥自己的想象，来学校再做一个汇报交流，这样不但拓宽了写作的素材，也使写作的情感更加充沛，当然这种情景又很多，如创造性地观看电影、电视节目，在劳动中体验生活等等。把作文课与丰富的情景有机地结合，学生也必定会兴趣盎然，为"多学"提供动力支持。

此外，学生间相互交流能有效优化课堂教学环境。因为教师创设情境的时候是站在成人理解的角度上，而学生与学生间交流更多是站在学生的视角上，两者间有着明显的年龄和阅历的差异。在进行课堂生活化问题情境创设时，语文教师可以以小组为单位，让学生们先自行讨论，互相借鉴同学思考的角度和观点，让学生们能够各抒己见。这样的话对于学生积极思考，独立地解决问题非常有帮助。

二、广泛运用信息技术

其实信息技术的快速发展给语文教学带来了许多的便利，因为语文要学的内容非常的多，所以说利用信息技术可以使得语文老师备课更加容易简单。像过去语文老师在备课时，需要把重要的内容都写在教案上，而多媒体的出现，使得老师可以直接把重要的内容以PPT的形式展现出来，这样学生能够直观的了解到哪些是重點，在记的过程中也更加的方便。同时，将信息技术应用于生活化情境创设中，更为直观。

例如，教学一年级上册《四季》本课时，为了帮助学生们把具体的词语和它们的内涵对应起来，让学生们感受四个季节的不同特点和对应这些景物的特点。我们可以充分利用信息技术，出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，如春天柳树上上的嫩芽、夏天在事业上不停叫的知了、秋天逐渐变黄的枫叶、冬天白雪皑皑的大地等，这样不同的美景一下子刺激了学生们的视觉，给予学生直观的认识。随后，我们鼓励学生们去结合生活实际，一起自主交流对这四个季节的了解，一起去学习课文，看插图。整个课堂从学生的生活出发，加上信息技术的辅助，学生对于本课内容的理解难度并不大，能够快速把握到本课的学习主旨。

三、深度挖掘运用生活化资源

运用生活化资源，首先就要帮助引导学生学会观察生活。通过对生活的细心观察，帮助学生真正了解生活。

例如，在具体的教学实践过程中，教师可以在布置作文作业时，以作文题目、内容、题材等详细具体的要求，来引导学生对生活中某些特定的内容进行观察，进而将相关内容记录到作文当中。在安排学生们以"我的奶奶"为题目进行写作时，就可以要求学生以自己平日里对奶奶的观察为参考，写一篇有关奶奶的作文。考虑到小学生的写作能力较低，往往会存在记流水账的方式，为了避免这种情况的发生，教师可以通过几个特别的问题来引导，如"去奶奶家时，奶奶都在忙什么？""奶奶平时喜不喜欢跳广场舞，都喜欢跳哪些类型的舞蹈，都什么时间跳舞？""奶奶的头发白了吗？会不会时长唠叨？喜不喜欢皱眉头？"等等。这些问题提出后，学生们就可以有针对性的对与奶奶有关的生活细节进行观察思考，从而帮助学生更好地进行作文写作，有效避免作文内容单调，使得作文内容丰富起来，深刻起来。

四、联系生活渗透情感，让学生富有爱心

通过学生日常最熟悉的事物解释了知识，学生的理解就更加全面，还有实践方面，简单来说，最后如果一篇文章的主旨是，我们要说话算数，信守承诺，学生当堂记住这个主题很容易，但是到下一节课，甚至是一个小时之后，学生还能记得多少？也正是由于这些问题的存在，导致学生语文能力一直很平凡。只有联系生活，才能快速解决这些问题。

五、结语

总而言之，实现生活化教学有效性的措施比较多，而我们需要在课堂教学中不断实践总结反思以及创新，进而深入的实现语文课堂生活化的创设，教师在实际教学中，应该通过自己观察，找到属于自己的教学方法，让学生能够在有限的时间里掌握更多的知识。

参考文献

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