浅谈小学数学心理健康教育教学策略

覃引绿

摘要：小学数学是小学知识教学中的重要内容，其不仅关系到小学生数学知识的学习和掌握，同时还关系到小学生的心理健康教育开展情况。本文即是从融洽师生关系、激发学生兴趣以及小组合作教学三个角度出发，对于小学数学心理健康教学策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学数学;心理健康教育;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学数学教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重加强小学数学心理健康教育教學策略逐渐成为主流。教学老师在开展小学数学教学时，需要灵活变换自身的教学方式，将心理健康教育与小学数学知识教学融合在一体，如此才能够更加高效性地保证和提高小学数学知识教学的最终效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学心理健康教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、融洽师生关系，拉近老师与学生间的距离

正所谓“爱屋及乌”，教学老师在开展小学数学知识教学时，其首先要做的就是与学生之间建立融洽性的师生合作关系，如此就能够在拉近老师和学生之间关系的基础上，向学生展开有效性地数学知识教学，并且还能够方便心理健康教育渗透工作。

例如，在教学“小数乘法”一课时，教学老师就可以从生活化的角度出发，拉近自身和学生之间的距离。老师：“同学们，你们家里平时都是谁买菜做饭？”学生：“我爸爸。”/“我妈妈。”老师：“那你们有没有陪自己的爸爸、妈妈去买菜或者做饭呢？”学生：“去过。”老师：“在我的家里一般都是我买菜做饭，而且我每次买菜的时候，我的女儿都会陪着我去。一是能够帮助我提东西，二是能够帮我算算账。老师的心理感觉特别幸福。”学生：“这是真的吗，老师？”老师：“当然是真的，你们是不是不经常帮助家里承担家务？”学生：“也有，但是很少。”老师：“父母上了一天班，其实也是很累的，他们并不需要你们为他们分担太多，但是你们能够陪伴在他们身边，他们就会感觉非常的幸福。好了，言归正传。菜市场买菜时总会遇到一些小数乘法的计算，对不对？”学生：“对。”老师：“那么小数乘法应该怎么计算呢？如果你们陪家人去买菜，怎么样才能够知道自己没有被店老板欺骗呢？”接下来，教学老师即可引导学生展开小数乘法一课的学习。

二、激发学生兴趣，提高学生数学学习积极性

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教学老师在开展小学数学知识教学时，其应当注重对学生数学学习兴趣的激发。因为只有在兴趣的牵引下，学生才能够积极主动地开展数学知识学习。而且，激发学生自身的数学知识学习兴趣本身也是引导学生有效开展数学学习工作的基础。试想，如果学生对于数学知识的学习不感兴趣，即使教学老师再努力，学生们的数学知识学习效果也不会太好。而且，引导学生学习的最有效方式就是提高学生们的数学学习兴致，如此才能够引导学生展开良性的小学数学知识教学工作。

例如，在教学“可能性”一课时，教学老师就可以通过掷骰子的方式开展数学知识教学，以此激发学生们的数学知识学习兴趣。首先，教学老师可以提前准备好相应的骰子和一个竹筒，然后摆出一幅“赌博”的驾势，并且咨询大家是“买大”还是“买小”。这样的场景设置会很好地激发学生们的数学学习兴致。接下来，教学老师在一次次的掷骰子过程中，将骰子的大小数据进行记录。最后，教学老师再将骰子的数据结果进行统计，以此引导学生对于可能性产生更为直观性的理解和认识。同时，教学老师也要加强对学生们的心理健康教育引导，即让学生通过这次掷骰子的游戏认识到赌博的不可靠性。因为骰子最终显示的结果是均等性的，而且在学生进行“买大”和“买小”的过程中，教学老师可以让学生将自己的买进记录进行对比，以此促使学生了解自己赢和输的占比，从而也就能够更深一步的让学生认识到赌博的不可靠性，从而培养学生正确的价值观。

三、小组合作教学，加强学生的相互协作学习

所谓小组合作教学，指的是教学老师在开展小学数学知识教学时，其可以通过引导学生进行合作的方式进行数学知识的合作探索，如此既能够有效促进学生进行数学知识的合作探讨，而且还能够促进学生之间的相互协作学习，进而保证和提高学生们的最终数学知识学习成效。其实数学知识的学习本身就不是学生自己一个人的工作，其是需要进行交流和探讨的，并且通过和学生间的合作探讨，加深学生对于所学数学知识的学习和理解，并且培养学生形成良好的互助习惯。例如，在教学“分数的加法和减法”一课时，教学老师就可以引导学生对于分数的加法和减法计算方式进行合作探索。在学生进行合作探究的过程中，教学老师需要进行巡场指导工作，以了解学生们的数学探究方式的同时，还能够借此对于学生们的沟通交流方式加以指导，从而促使学生掌握小组合作学习的方式和方法和与人团结协作的能力。最后，教学老师再将各个小组的合作探究结果进行整理和统计，并且根据学生们的数学知识探究结果展开针对性的数学知识教学。

总而言之，小学数学心理健康教育教学工作的有效性开展并不简单，这首先需要教学老师主动拉近自身和学生之间的关系，同时还要从兴趣激发以及小组合作教学的角度出发，提高学生自身的数学学习积极性和相互协作能力，进而提高心理健康教育教学工作的渗透效果。

参考文献

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