双减下小学数学作业设计的优化策略

蒙小利

摘要：以往教师在教学的过程中，更加关注教学的内容，更加注重教学过程的安排，对于作业设计并没有高度的重视。实际上，良好的作业设计也能够促进学生更好的学习，使得学生通过作业了解更多的知识，巩固自己的所学。现如今，随着双减政策的实施，教师更加关注如何在减轻学生负担的同时，提高作业设计质量。让越来越多的学生能够通过作业不断的提高自身的能力和思维。本文就主要围绕着双减政策下小学数学作业设计的优化策略进行展开谈探究。

关键词：双减 小学数学 作业设计

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-0

以往教师在设计数学作业的时候，更多的是为了让学生巩固课堂所学，所以说大多数采用的都是练习的方式。这的确有利于学生通过练习的方式，对这一节的内容深刻的掌握，但是长期采用练习的方式会让学生产生厌烦心理，从而影响学生数学学习兴趣的激发。现如今，随着教育理念的不断转变，教师应该尝试对课后作业进行改进。教师在减轻课后作业的数量的同时应该结合教学内容以及学生学习的特点进一步的提高课后作业的质量。

一、小学数学

在小学阶段的数学教学中，教师更加关注学生基础知识的培育，这也使得教师在教学以及作业设计的过程中，更加注重学生的基础知识学习。但是在小学阶段的数学教学中，培养学生良好的数学思维，树立学生的数学学习兴趣也是非常重要。但是传统的小学数学教学采用的教学模式更多的是强调向学生灌输知识，忽略了学生思维和能力的培养。随着近些年来教育理念的不断转变，教师也越来越注重教学形式的多樣化，作业方面也更加丰富，更加注重学生的全面发展。

二、小学数学作业设计的优化策略

2.1教师有针对性的设计作业

教师在设计课后作业时，应该结合学生的学习情况有针对性的设计作业，这也充分符合现如今的分层教育理念。对于思维比较灵敏的学生，如果教师一味地采用传统的练习题方式会让这些学生思维逐渐受到禁锢，不利于充分的培养他们的能力。对于基础能力较弱的学生，教师在布置作业时也应该更多的考虑去巩固学生的基础。这样分层设计作业能够更好地提高作业的质量和效果。

例如：教师在进行实际问题与方程这一节的教学时，对于课后作业的设计可以采取分层设计的策略。教师针对能力较强的学生，可以设计一些与生活相关的更加具有难度的方程，让学生来解决。这一方面有利于锻炼学生的思维，另一方面也能够更好的激发学生的做题动力。对于能力比较弱的同学来说，教师可以采取一些比较简单的生活问题来引导学生进一步的巩固方程，这样有利于学生巩固基础知识。

2.2教师设计多种类型的作业

教师除了应该采取更加有针对性的作业设计以外，还应该采取多种类型的作业设计。以往教师在进行课后作业时更多的是布置练习题的内容，形式比较单一，不利于学生充分发挥自己的思维和能力。而现如今，为了能够更好的促进学生的全面发展，教师应该设计多种类型的作业。比如教师可以让学生以小组为单位，共同探究一些生活中的数学问题。这一方面能够让学生在合作的过程中锻炼实践能力，另一方面也加深了学生之间的情感交流，从而更加有利于提高学生的核心素养。

例如：教师在进行长方体和正方体的体积这一节的教学后，可以设计让学生以小组为单位，想想还有哪些其他的方法能够测量长方体和正方体的体积。这种开放性的作业，能够更好地激发学生的学习兴趣，而且有利于学生更好的感受到课堂所出示的体积公式简单快捷，从而能够让学生更好地感受到数学的奥秘。

2.3教师作业评价观念的转变

教师除了要对作业的设计进行精心的安排以外，也应该积极的转变自己的作业评价观念。以往教师更多的是以学生做对做错的数量来评价学生对这份作业的认真程度以及他们对相关内容的学习程度。但是这种评价方式不利于充分的鼓励每一位学生更加积极的完成作业。现如今，教师也在尝试转变这种作业评价观念，教师在评价作业时更多的采用的是鼓励性的语言，而且在评判作业的过程中，也不仅仅关注学生最后的结果，更加关注学生做作业的过程。这都有利于作业评价更好地发挥出它的意义。

三、优化数学作业具有哪些意义

教师不断的优化作业设计在内容上，形式上，评价观念上不断的进行转变，这都有利于学生更好的学习数学。这种新形式的作业能够更好的开阔学生的思维，锻炼学生的数学能力，同时也有利于学生在这个过程中发现数学的奥秘，从而更加积极主动的学习数学。除此之外，教师不断地优化作业设计，也是在不断的提高自身的教学能力，对于学生更好的进行数学学习来说也具有积极的意义。而且在这个过程中，随着作业设计的不断完善教师教学理念也会不断的进步，这将有利于数学课堂教学的进一步完善和发展。

结束语

在学生数学学习的过程中，作业发挥着非常重要的作用，它能够帮助学生更好的巩固课堂所学，也有利于学生在这个过程中不断的提高自己的能力，开阔自己的思维。所以说教师应该不断的完善作业设计，使得课后作业能够充分的发挥出它的作用。

参考文献

[1]周淑红. 小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[2]宋运明. 我国小学数学新教材中例题编写特点研究[D].西南大学，2014.