初中道德与法治互动式课堂的构建

蒋慧君

摘要：本文基于初中道德与法治课堂教学实践，对如何构建有效的互动式课堂，从教学目标与教学主体的确定展开简单探讨。

关键词：初中道德与法治;课堂教学;互动

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-0

当前课程教育领域的更新十分频繁，而对于新生不久的道德与法治课程而言，其课堂教学更应当遵从新课改的要求，围绕新课程标准来展开。那么对于初中阶段的道德与法治课程又该如何做到课堂教学互动兼顾，仍需要进行深入的探索和实践。

一、互动教学目标的确定

围绕课堂教学展开，需要依托于科学合理的教学目标，也就是课堂教学最终应该达到的理想结果。那么再从初中生的实际情况角度来看，之前的思想品德课程在本着培养和提升中学生道德素养，心理健康以及法治观念等方面的初衷之下，逐渐进化出了更贴合当下实际的道德与法治课程，可以说真正做到了知识的传递与价值观的熏陶，是一门极具综合性的课程。所以教师设计课堂教学要时刻从学生实际出发，紧扣三维目标，在情感上多下功夫，引导学生感悟生命的价值，从而形成一个正确的人生观和价值观。道德与法治其实更多的不仅仅是一门课程，而是一个德育的介质，它在循序渐进地影响着学生的一言一行，逐渐地成长成为一个健康健全的人。所以只有深入了解和把握学生的实际情况，综合教育学、心理学等理论知识，创设出真正符合学生实际需要的课堂教学模式，实现知识、能力与情感态度价值观的统一。

教学目标是完成课堂教学的重要前提条件，对于教师而言是一个标准和承诺，对于学生而言则是目的和方向。因此，教学目标的设计和制定在表述上既要做到具体且完整，还要始终坚持全面性的基本原则，做到始终以学生为主体，多考虑学生能否获得什么，而不是教学任务能否完成。

二、和谐的课堂生态环境

一个和谐的课堂其实也可以看做是一个生态环境，里面有教师、学生、教学内容等等，诸多因素构成了课堂这一个整体。在单向的师生观念逐渐被舍弃的今天，课堂教学更加倾向于师生、生生的互动，除了基本的知识传递，还包括情感以及思想等多个层面上的交流与共鸣。那么在初中道德与法治课堂中，究竟该如何才能够做到和谐共赢，还需要做到以下几点：

1、互尊互爱

初中生正处在各方面迅速成长的青春期，其实往往看似有着各种叛逆表现的背后是他们对于周围的一种表达方式，这种表达方式源于他们渴望被认同和理解，作为教师更应该首现予以学生最基本的信任和真诚，只有在相互尊重的前提下，双方才有可能更进一步，敞开心扉，平等对待。在尊重的需求得到满足后，还需要教师做到对每一个学生的关心和爱护，比如尊重他们的人格和隐私，照顾到不同个体的特殊需求，在课堂上要多给学生们一些机会，课下也要多一些关爱和交流，少一些斥责和偏见。人们常说，尊重是平等交往的前提，道德与法治课堂更是如此，本就是区别于学术性知识传递的课堂，更应该充满着人性和爱，如此学生才能够切实感受到老师的赤诚之心，打从心里尊重老师，信任老师。所以，教师要做到在充分了解和把握每一个学生特点的同时，常用换位思考的方式去帮助他们，长此以往得到潜移默化的价值观影响。

2、民主平等

一个民主平等的课堂氛围是开展课堂互动教学的重要条件。作为教师，首先要坚持民主平等的理念，公正地对待每一个学生，允许课堂中存在不同的声音，多走下讲台去倾听学生的心声。如此，在这样民主平等的教学氛围中，师生之间平等对话，学生之间互动交流，只有民主平等的氛围才能够使思维碰撞產生火花，从而全面地投入到学习当中。

3、相互作用

教学顾名思义是教与学双向作用下的产物，课堂既不是一个完全封闭，按计划走的教学场所，也不是单向的传输介质，而应该是多个思维在一起碰撞、交流的地方。说到交流互动，就一定要转变传统课堂教学模式中的单向输出，首先要以一个宽松、开放的语言环境作为标准，由教师精心设计问题，创设有趣的情境来引导学生主动参与其中并进行广泛地交流互动，此时再利用教学经验与智慧把握好每一个时机，精准引导学生在习得知识的同时，感悟其中寓意，获得启发与思考。例如，在“我对谁负责，谁对我负责”一课中，课前教师需要根据实际学情来设计一个课前作业，比如让学生上网搜寻一些典型事例，要求体现出正反两个方面，目的是为了在课上讲解负责任与不负责任所造成的不同后果，从而引出“社会”这一概念，使学生明白社会是一个整体，每一个人都需要处身其中，而每一个人也有着属于自己的不同角色，这些角色势必有着不同的责任和义务，只有自己履行了责任和义务，才能够使这个社会向着更加稳定和谐的方向发展。

综上，初中道德与法治课堂互动教学是由其课程本身的特征和教学方式所决定的，教师也只有充分调动自身教学经验与智慧，灵活运用各种资源才能够丰富课堂互动教学，为学生思维能力，合作精神等多项素养的提高以及学习自信，自主学习能力的增强推波助澜。

参考文献

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[3]黄华克.初中道德与法治高效课堂研究与探索[J].新课程，2020（28）：172-173.