多文本阅读在高中语文阅读教学中的价值分析

肖艳丽

摘要：在新课程改革的背景下，传统的语文阅读教学已经很难满足新时代语文教学的要求。从过去高考语文阅读材料试题的内容来看，阅读材料的题材和内容的选择显示出多元化的特点，这也迫切要求高中生重视语文阅读，广泛参加课外阅读，在阅读中提高自己的知识量。因此，多文本阅读在阅读教学的运用中具有非常重要的价值。在此基础上，本文对多文本阅读的高中语文阅读教学的价值进行分析，帮助教师开展多文本阅读教学，确保学生的阅读质量和水平。

关键词：多文本阅读;高中语文;阅读教学价值;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-0

现在，高中生学习的学科知识很多，面临着考试的压力，所以阅读时间不够，学生上课内外的阅读有脱节现象，上课的阅读和课外的阅读没有联系。因此，教师应引起重视，加强学生课内和课外阅读指导和训练。多文本阅读教学可以有效地改变学生课余阅读脱节问题。它提倡学生广泛阅读，在阅读中吸收营养，同时，有效促进学生对课堂上的阅读和课外阅读进行综合和延长，从而有利于培养学生的语文阅读素养。

一、实施多文本阅读教学，培養学生良好的阅读习惯

新课程标准对高中语文提出新的要求，为了培养学生阅读的良好习惯，学生需要长期阅读各种教材，并在这个过程中养成良好的习惯。学生通过这个过程，可以拓宽知识面，丰富知识面，实现阅读的意义，还能体会阅读的乐趣，培养阅读的良好习惯。实际的教学实践活动，组织高中生进行各种各样的阅读活动，能提高他们的阅读能力，同时能积累大量的知识，对提高他们的语文素养有帮助。在这个过程中，学生的阅读习惯也渐渐养成了。多文本阅读的教学模式对高中语文教学具有重要意义，处于高中阶段的学生往往开始有思维开阔、独立思考的习惯，多文本阅读的教学模式正好符合高中生的发展特点启发学生从多方面进行思考。

例如，在语文人教版高中语文《林教头风雪山神庙/施耐庵》阅读中，古典小说的阅读以中国“四大名著”为首，但同时每部作品篇幅长，学生很难一时读完，所以教师组织学生进行课外阅读，如选择“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”这一片段让学生详细阅读，引导学生从“故事内容的复述、英雄人物小传、人物语言特色赏析”三个角度深度挖掘《水浒传》中人物的特点，引导学生在阅读中思考，提升学生的阅读思辨思维，进而提升学生的阅读能力和语言运用能力。

二、增强学生个性化，激发学生的阅读兴趣

在教学过程中，要培养学生独立自主的阅读习惯，促进他们的积极思考和探究。与此相对，教师组织阅读交流活动，激发学生深入思考的热情，从而真正实现了阅读的意义。多文本阅读教学模式可以帮助学习养成思考习惯，它可以扩展文本内所学知识的内容，课外和课堂上的阅读内容具有相同点，这可以推动学生研究和探索，从而可以发现和收获更有意义的观点和思想。这个过程实现了学生自身的主体功能，学生可以在自己的探索发现中收获更多的成就感，从而获得更多的阅读和学习的热情和兴趣。

例如，在高中语文必修二《诗经·卫风·氓》这一课教学中，教师可以采用多文本阅读的教学模式，引导学生阅读相同题材的诗，将《上山采蘼芜》《白头吟》《弃妇》《佳人》作为“弃妇诗”的集合，使学生通过同一题材诗歌的阅读，并经过小组合作讨论分析，了解每首诗在表达的方式和主要思想情感方面有何区别，从中更加深刻的理解每一首诗所要表达的含义，体会和感受到更多人生的意义。

三、积淀知识储备，提高文学素养

从高中语文教材的内容和教学目标来看，教材中的阅读内容很难达到高中生语文教学的目标，需要补充相应的课外教材阅读，完善语文教学内容体系，丰富文学知识，提高文学素养。显然，在高中语文教学中，结合多文本阅读参加教学已经是必然趋势。众所周知，提高语文素养需要每天的积累，使得语文素养可以全面提高，在很多教材的阅读过程中需要不断思考和理解，不断积累最终形成自己独特的见解。在不同的教材中，感受到不同的魅力，领悟更多的人生意义，无形中产生的想法更丰富多彩，为学生的作文打下坚实的基础，把自己的想法通过写作方式表达，最后学生的语文综合能力提高了。

例如，在阅读《雨巷》和《再别康桥》两首诗之后，教师可以引导学生阅读课外读物郑愁予《错误》、席慕容《悟》、林徽因《你是人间的四月天》等相似风格的作品。通过这种多文本阅读可以让学生对于作品的艺术风格有整体的把握，能够让学生在不同的作品中感受到截然不同的写作风格，为学生的阅读提供知识储备，也为学生的写作打下坚实基础。

四、结语

如上所述，多文本阅读在高中阅读教学中具有重要的价值，通过将多文本阅读运用到高中阅读教学中来扩充学生的课外知识储备，启发学生的思考和智慧可以提高学生的文化修养和精神品质。在高中阶段的语文教学中，教师必须根据学生的情况，让学生选择多种多样的阅读教材和内容，丰富学生的文化视野，激发学生的思考，全面提高学生的阅读素养。

参考文献

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