高中化学教学中核心素养能力培养策略分析

李胜

摘要：在学生掌握化学理论知识的过程当中，不但要扎实掌握化学基础知识，更要豐富化学思想，并具备怀疑的精神，才能在实践中检验化学理论知识。所以，老师们在指导学生学习化学时，一定要注意养成学生的良好学习习惯，重视学生的化学学科核心素养能力的养成。所以，本章也在高中化学课程中的核心素养能力训练方面给出了一些建议，期望对广大的高中化学教师们有一些的参考价值。

关键词：核心素养;自主探究;高中化学;培养习惯;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-0

高中阶段是学生至关重要的学习时期，化学作为重点教学科目，在教学实践中，化学教师需要充分重视关注学生对化学知识以及相关技能的掌握情况。当前的高中化学学科教学中，需要积极地将学科核心素养与基础知识内容进行相互结合，努力引发学生的自主思考和探究，促使学生可以逐步地形成自主探究创新学习意识，进而达到培养和发展学生化学学科核心素养的目标。

一，自主探究，夯实学科基础

老师在讲授化学基础知识的时候，也要注意学生对化学思维的训练。只有掌握了化学思维，才能让学生有轻松的学习感受，不至于感到对化学基础知识特别的难以掌握。化学思维主要是由学生通过自己研究而培养起来的。但对化学这门课程而言，学生感到很枯燥乏味，而且理论性也太强。教师注重引导学生通过小组合作的方式来进行相互的学习和交流，以学生小组的形式来激发学生学习化学的兴趣。在小组中相互讨论，产生思想上的碰撞，发现新的知识点，让学生感觉到学习的乐趣。

例如，以“金属及其化合物”为例，教师在教授相关知识的时候，可以将学生分为四个人一组，每一个小组成员探究一种金属的性质，钠、镁、铝、铁分别为小组中某一个成员的任务，对金属性质进行探讨。并研究金属与其他物质产生化学反应之后，形成哪些新物质？也要作出说明。某一个小组根据教师的指导了解到了金属的化学性质是还原性。然后，小组还讨论出发现钠和水反应形成的是氢氧化钠。这种教学方式可以增进学生的学习兴趣，提高学习效率，也能够使教师引导学生通过自主探究来发现化学中的能量守恒定律，达到了最终的教学效果。

二、组织活动，培养实践能力，

教师传统的授课方式就是在课堂上进行讲解，学生们进行听讲的方式，这种方式有一定的弊端，学生无法通过实践来验证这些理论知识。因此，教师应该培养学生的实践能力，学生对于动手操作的活动相当感兴趣，会激发更多的学习热情来学习化学知识，并且可以在实践过程中验证所学的化学知识理论，使得化学这门课程不再是理论性的课程，更加是生动的动手操作实验课程。

例如，在讲解高中化学教材中有机物———甲烷相关知识点内容时，化学教师在本节课程中结合知识内容引入生活元素，创设学生较为熟悉的生活情境，利用甲烷这一气体的属性，以大家都很熟悉厨房中每天都在使用的天然气和煤气进行举例，并提出相关的课堂提问：CH4的颜色、气味、特性是什么？鼓励学生进行自主的思考和谈论。然后化学教师借助微课短视频，来为学生呈现厨房天然气燃烧状态，结合详细的微课讲解，来让学生可以快速地找到问题的答案，并同时有效促进学生产生新的疑问：CH4能不能溶于水、是否有毒等。化学教师在本节课程的教学设计和教学实践中，有效培养了学生的手脑并用能力，最大程度地调动了学生的自主思考和探究能力，有效培养了学生的创新思维，达到了化学学科核心素养的有效发展。

三、增添课堂趣味性，积极迎合素质教育

基于化学学科核心素养的高中化学教学实践中，在体现高考制度下成绩要求的同时，还需要重视素质教育要求下化学学科核心素养的教学要求和教学目标。所以化学教师就需要积极的将素质教育思想渗透入化学课堂教学中，通过增添课堂趣味性，来提高学生的学习兴趣，重点将化学知识的理解与掌握作为主要教学目标，明确课堂的趣味性教学设计，提升学生的化学素养。

例如，在教学《化学与可持续发展》一课时，在化学教材中这一章节的知识点是让学生可以深刻的掌握化学与可持续性发展之间的关系，引导学生明白自然资源并不是无限的，对于我们的生存环境保护这一举措非常重要。那么在教学实践中，化学教师就可以深入挖掘本节课程知识点的社会教育含义，将人类的发展与环境保护进行有机结合，充分丰富课堂的教学内容，增添课堂的教学趣味性，提升学生的探索积极性，同时为学生渗透资源浪费以及化学污染的严重毁灭性，引导学生在实际生活中的良好环保意识，以及节约资源的良好品质。

四，结论

总而言之，基于化学学科核心素养的高中化学教学设计与实践教学中，化学教师需要积极的迎合素质教育理念和要求，重视发展学生的学科核心素养，将培养学生化学素养作为重点教学目标，促进高中学生的全面发展和进步。

参考文献

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