小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究

张世清

摘要：阅读和写作作为在语文学习过程中的基本功，与生活和学习密不可分，阅读可以陶冶情操，写作则可以抒发情怀，这二者密不可分，并且这二者的结合在学生的学习过程中起着增益作用。现在的语文学习中，阅读和写作是必不可少的，要让学生掌握读写能力，要紧紧抓住小学阶段，这就对教师的读写教学模式提出要求。现在读写模式的开展中，就是教师机械的布置任务，学生无法展开想象力，对读写提不起兴趣，还有就是读写开展较少，这是急需解决的问题。

关键词：小学语文;读写结合;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-0

引言

在小学语文教学中，教师作为学生的启蒙者，要培养学生从小阅读和写作的能力，不要只读不写，将读、写有机的融合在一起，就可以提高学生的阅读兴趣以及写作能力。读写模式的结合可以培养学生的阅读习惯，随着文章去思考，而不是看完这本书却什么也没得到。读写模式的结合可以很好的开发学生的想象空间，读写模式在教学过程中应被教师熟练运用。

一、读写结合教学模式在语文阅读教学中遇到的问题

1、读写教学模式单一，无法开发学生想象力

教学要求教师的教学方法有有一定的多样性，单一的教学模式会限制学生的思想，无法开拓学生的阅读视野以及写作文笔。现在的读写教学模式要用灵活的教学方法而不是为了读而读为了写而写。

例如：在学习诗歌的时候，只是把诗歌内容讲一遍，然后给学生布置作业把诗歌背下来。并没有发现这首诗歌也可以让学生产生联想，从而可以让学生练习一下写作能力。课讲了讲完了，学生也背下来了，却没有让学生感受到这首诗歌的美，这就是“灌输式”教育，这种模式在教学中是不可取的。

2、学生对读写结合教学模式有抵触心理

在读写的教学模式中会有一些学生产生抵触心理，学生是有差异的，每个学生在每个阶段呈现的性格特点也不一样。有的学生很擅于读书，但一到写作就会抵触，无法组织文章语言。

例如：在学习《北京的春节》这篇课文时，教师就可以通过分组让学生进行学习、讨论，了解北京的春节风俗以及文中的描写手法，让学生写一篇关于春节风俗的作文，再进行小组讨论，评价。这就让学生在与同伴的交流中找到思绪，开发了学生的自主性。

二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用途径

1.转变思想认知，明确读写结合的教学要求

教师要认识到读写结合模式的重要性，对学生的学习以及生活的重要性，要抓住每一个可以让学生读写的机会，练习学生阅读和写作的能力。在教学中，可以在教室设置读书角，讓学生每天阅读读书角的刊物并且读完写阅读报告。

例如：阅读和写作在教学中也是不可少，也是语文教师必须掌握的基本功，要紧跟国家的要求去做。要知道阅读和写作在学生每个阶段所展现的不同要求。在低年级当中，有看图写话这样的题出现，教师就要锻炼学生的洞察力以及句子的组织能力。在高年级当中，可以根据学习课文后，根据文章内容抒发一下自己的情感或者介绍一下自己的经历。比如，我们在六年级学习的《匆匆》这篇课文就可以在让学生阅读学习后写一篇读后感或者写一写自己与父亲之间发生的难忘的事情。这即练习学生的读写能力，又让学生学会了感恩，一举两得。

2.激发学生的主动性，准确切入教学内容

现在的素质教育规定，要把学生放在教育的主体地位，学生是具有独立意义的人，在教学中要让学生由被动变为主动。教师在教授阅读和写作这节课的时候可以让学生自主去学习去思考，给学生一定的思绪后让学生自主发挥，教师再给予评价和总结。

例如：在学习《日月潭》这篇课文时，可以让学生自主学习这篇课文，让学生找到里面描写日月潭不同时间景色的句子标注出来以及找出文中运用的写作手法，最后让学生运用同样的写作手法去写一篇风景类的文章。这就很好的激发学生学习的主动性，也可以锻炼学生的阅读理解能力以及写作能力，也很准确的切入了教学内容。教师的作用就是发挥学生的主动性，让学生学会阅读和创作，从而激发学生学习兴趣，养成“终身学习”的习惯。

3.强调循序渐进的引导，激发学生的创新品质

在教育过程中，教师要注重学生身心发展的顺序，注重教课的阶段性，不可“拔苗助长”，要循序渐进的把课程传授给学生，掌握学生的发展规律，以及每个阶段的思维模式。年龄小一点的孩子正是思维开拓的时候，是天马行空的年纪，抓住关键期，激发他们的想象力，激发学生的创新能力，而不是把思维拘泥于一点。在读写教学模式中，让年纪稍微低一些的孩子去做一些能展开想象的读写任务。

例如，《我多想去看看》这篇文章让学生阅读并写下自己想去看看的地方或人或事。稍高年纪的孩子就有了一定的文章组织能力，并且有一定的写作模仿能力。这时候就要让学生去模仿，去畅想，激发学生的自主创新。学课文《穷人》这篇文章给人留有一定的想象空间，可以让学生阅读要这篇课文后，通过教师的讲解对内容进行一个续写。续写完后可以进行小组讨论，展示优秀作品。阅读和写作能力的提高和平时也是分不开的，这就需要平时的积累，从一年级开始就可以积累好的词语好的句子，教师遇到好的词语和句子分享给学生，进行摘抄，积累但一定程度就拥有了写作能力。每天阅读一篇课文写读书笔记，写日记感受生活等等。这些做法都可以培养学生的阅读写作能力，读写模式的结合让学生对文章有了更深的体会。

总而言之，本文主要探讨了小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究，提出了一些自己的观点及建议。我认为在语文的阅读教学中，读写模式起着举足轻重的作用，学生通过写作可以巩固加深对文章的理解，通过阅读则可以为学生的写作拓展思维，二者紧密连接。在这个模式的应用中，教师要理解这个模式的中心思想，以学生为中心展开授课，在以激发学生想象力为前提下，提高学生的表达能力。发扬自身教学优点，找到自己的不足并改正，这样可以让读写模式结合应用更为广泛及准确。

参考文献

[1]颜培.在读写结合中提升小学语文阅读教学效益[J].小学生（下旬刊），2021（12）：37.

[2]卢瑞竹.提高小学语文读写结合教学效果的策略[J].新课程，2021（46）：181.