浅论小学数学趣味性教学策略

伍三香

摘要：兴趣是激发学生学习的主要因素。兴趣能够刺激大脑，利于组织加工。在当前小学数学教学中，开展趣味性教学，便于学生发现新鲜事物，寻找新线索，不断创造。兴趣是最好的老师，是学生学习的催化剂。学生有兴趣学习，能够清晰的反映学习材料，利于学生思考，取得理想的效果。数学课堂上，培养学生的途径有许多种，如何提高课堂课堂趣味性是教学策略需要思考的问题。

关键词：小学数学;趣味性教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-00

随着新课改的不断推进，传统的小数学知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高学生们的数学知识学习趣味性才是关键。因为只有真正提高学生们的数学学习趣味性，学生们的数学学习积极性才能够得到提高，而且学生们的数学知识学习效果才能够得到有效性地学习和锻炼。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学趣味性教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、合理设计教学情境，开展悬疑教学

教学策略在课堂上开展悬疑教学能够拓宽学生的眼界与知识层面，鼓励学生更加高效学习知识。教学策略设置悬疑情境能够让学生有浓厚的学习兴趣，方便学生分析与解决问题。一些平时不喜欢回答教学策略问题的学生可能性格内向，不是不能回答问题，而是不敢回答，只要教学策略提出的问题能够吸引学生，学生就算在内向，也会积极回答。教学策略可以设置相应的悬念，让学生自己去探索，找到解决方式。比如，在教学“年、月、日”这部分数学知识时，教学老师就可以给学生设置悬念。“一位老奶奶刚刚过完她的第十八个生日，她今年多少岁？”在提出问题以后，让学生进行讨论，让学生思考为什么只过18个生日，在学生讨论完之后，教学策略在讲解年、月、日相关知识，让学生知道闰年与平年，让学生的注意力停留在课堂上，保证学生有最佳的学习状态。

二、融入生活中的素材，提高教学趣味性

生活处处皆学问，人情练达即文章。小学数学老师在开展数学知识教学时，其就可以通过将数学知识教学和学生们的现实生活进行融合的方式展开教学，如此不仅能够有效提高学生们的数学知识学习积极性，而且还能够在一定程度上降低学生们的最终数学知识学习难度，进而保证和提高学生们的最终数学知识学习效果。

例如，在教学“面积”一课时，数学老师就可以提问学生：“同学们，你们知道自己家里面房子的面積有多大吗？”学生：“我家的房子120平米。”/“我家的房子100平米。”老师：“很好，看来大家都知道面积，那么你们知道这个面积是怎么计算出来的吗？”学生：“房本上面写着呢。”老师：“没错，房本上面确实写着呢，但是这个数字准确不准确，你们有没有进行过验证？”学生：“没错。”老师：“我们学习知识需要具有质疑精神，不能够人云亦云，所以大家在进行数学知识的学习时包括对于自己家里面房子的面积要进行质疑，否则少了一平米那就是几万块钱，对不对？”学生：“是的。但是，房子的面积应该怎嘛也给您进行计算呢？”此时，学生们的数学学习积极性已经得到提高。接下来，数学老师就可以引导面积一课的知识教学。在完成面积一课的教学之后，数学老师就要继续为学生布置生活化的课后作业，比如引导学生回家检验自己家房子的面积大小，然后再和房本进行对照，这样既能够检验学生对于所学数学知识的学习和理解程度，同时还能够提高学生们的作业积极性。

三、增强课堂教学过程趣味性，精心设计

课堂是开展数学知识教学的主体，所以数学老师需要重点对于课堂教学加以把控，这样才能够更阿基高效的保证和提高学生们的最终知识学习成效。在增强学生们的数学学习趣味性的同时，教学老师要注重做好课堂教学设计工作。如果教学老师总是一味性的按照数学知识传输的方式进行教学，势必难以提高学生们的数学学习积极性。对此，教学老师就可以通过小组合作的方式展开教学，以此提高学生们的数学学习趣味性。

例如，在教学“除数是一位数的除法”一课时，数学老师就可以引导学生进行小组合作。首先，教学老师可以向学生提出具体化的数学教学问题，即如何进行除数是一位数除法的计算。接下来，数学老师就需要对学生进行分组指导。一般而言，教学老师可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，将不同学习水平的学生分在同一小组内，以此引导学生进行深入性的学习和交流。在学生之间相互展开知识合作学习的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以此了解学生们的数学知识合作学习思路，同时数学老师还可以对此加以引导，以提高学生们的数学思维能力。特别是针对于学生在进行数学知识学习当中的知识性错误，教学老师需要重点加以说明，避免学生沿着错误的合作讨论思路越走越远。在学生之间展开合作条例结束之后，教学老师再对学生们的合作讨论结果进行整合，并且发掘出其中的不同点，从而引导学生继续针对于这些不同点进行讨论学习，直到学生们的最终观点达到统一即可。在引导学生进行知识讨论的过程，其实也就是学生进行有效性的数学知识学习的过程。

总而言之，小学数学趣味教学工作的开展并不是一件简单、容易的事情，因为在这个过程中，教学老师不仅要完成数学知识的基础性传输，而且还要提高数学教学的趣味性，这样才能够有效提高学生们的数学知识学习积极性，进而保证和提高学生们的数学知识学习效果。

参考文献

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