优化小学数学应用题教学策略

任洪

摘要：小学应用题这一部分内容是小学数学的重点，也是难点，应用题的解题需要的不光是学生的计算能力还需要综合比如概念、公式、数量关系等基本的解题知识，还需要数学的综合分析判断能力，再加之数学的严谨性和逻辑性，让学生对于应用题大呼“太难了”，教师讲的很认真，学生们学的也很认真，但是效果却不尽如人意，鉴于此优化应用题教学迫在眉睫。本文对小学数学应用题教学面对的困境进行了分析，探讨出小学应用题教学的优化策略，促使学生们爱上数学，乐于学数学。

关键词：小学数学;应用题;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-00

数学应用题是对学生数学能力的综合考量，在概念、公式、数量关系的基础上，还有对于分析、判断、推理能力的更高的要求，对于学生来讲，确实不如直接的运算来的直接和简单。尤其是三年级以后，应用题的难度增加，不再是一眼就能看出考点和知识点的简单题型，有的题目中有着混淆视线的假线索，要有能够在这种题目中分析出正确有效内容的能力，学生们一旦掌握了解答应用题的正确思路和方式，就会觉得应用题并不难，一切问题就能迎刃而解。

一、小学数学应用题教学面对的困境

首先面临的就是传统教育方式的形式比较单一，对于应用题，教师们一般采用的方式就是面对这道题上来就先讲授自己的思路，学生们就会顺着教师的思路解答这道题，过程也非常顺利，但是对于这种情况，学生们就会懒惰，因为不需要自己思考，所以对于这种方式的学习成果不会珍惜，因为不是自己思索得来的结果，也不需要对题目有什么分析和判断，教师们也没有给学生进行一类题的总结，就单纯的讲了这一道题，至于以后遇到同类型的题，那么学生还是不会做。

对于数学作业的评判做的不到位，经常就是答案一对这道题就算讲完了，不会的同学也不好意思问，害怕别的同学会嘲笑自己，教师一看结果正确那么就是正确的，至于过程，并不十分看重，学习进度慢的同学这一题还不会呢，教师又开始对下一题的答案了，问题越积累越多，算了，反正我也学不会，干脆别学了。导致教学失败。

二、小学应用题教学的优化策略

（一）培养学生学会正确的解题步骤

遇到应用题要学会正确的解题步骤，首先要读题，在读题过程中将有效信息用自己熟悉的记号进行勾画，将最后的问题进行重点阅读，还有题目中比如多、少、一共、平均等字眼重点勾画，注意有没有单位不统一的情况。然后就是要对题目进行分析，看看是用已知来求未知还是要先看要得到的结果還需要什么条件来倒推。还要注意题目中有没有包括的与题目无关的数据，要进行区分。

比如小红自己有5角钱，妈妈又给了小红3元钱，那么小红一共有多少钱？这个题中两个数字的单位是不一样的，不能进行简单的相加减，要注意单位的统一，再进行计算。比如，小明叠了5架纸飞机，送给小红3架，然后小明又叠了10架，那么小明一共叠了多少架纸飞机？题目中很明显的出现了3个数字，好多同学一看到一共就是简单的三个数相加，可是这个题中送给小红的3架明显与最后结果没有关系，所以要在读题中注意信息的筛选。

（二）引导学生运用各种解题策略

数学应用题学习有很多种解答思路，一般来说就是涉及几方面数字就先求解几方面数字，然后进行最后的相加，这也是学生们最常用的一种解题思路，但是有些题目并不具备直接计算具体数值的，这时候就要利用整体思想来求解，简化解答过程，即整体法。当然除此之外，还有很多种解题方式，需要教师在具体的应用题进行具体的讲解。

有些题目较为复杂，没有必要要具体到每一项都算的清楚，要从整体上把握题目方向，找到解题的关键环节，就可以又快又准确进行解答。比如，6个数的平均数是8，如果把其中一个数改为15后，平均数由8变成了10，问：改动的那个数改之前是多少？大部分同学看到这个问题就会想要知道这6个数分别都是多少，就将思路固化在寻找这6个数上，但是就题目中给的条件，是不可能算出那6个数是多少的，当然也没有必要去算，要将这个题整体着去看，改动后6个数的和为10*6=60，改动前总和为6*8=48，相差了60-48=12，那么什么数增加12变为了15，答案就出来了。

（三）特殊问题要具体分析

关于特殊问题，无非就是数学中不能出现小数的情况，比如种树问题，比如乘车问题，数学中的应用题，有时候不光要考虑计算问题，主要是还要考虑逻辑是不是能成立的问题。要针对特殊情况，进行具体的分析。

刚才说的乘车问题，车是一辆一辆的没有问题，那就说明车的数量只能是整数，出现小数就要增加一辆车，比如一共有49位同学要坐车去参加比赛，学校安排的一辆车里只能坐5人，那么学校要准备几辆车？这个题很简单，49÷5即可，结果是9.8，那么刚才说了车没有小数，所以一共要准备9+1=10辆车。树也没有半棵的，种就是一棵棵种，所以类似于这种跟实际结合比较密切的就要进行仔细辨别。当然还有这种最后结果有整数有余数的结果，当不需要跟实际相联系的时候，答语中要既写上商又要写上余数。

应用题是小学数学中一个比较难的阶段，对于应用题的教学，各个小学数学教师要发挥自己的创造力，对数学教学模式进行大量的探索，寻找适合本班学生的学习方式，因为应用题对于学生的综合数学能力要求很高，所以教师要在解题步骤上下功夫，引导学生建立正确的解题步骤模式，解题步骤是解决应用题的关键点，只有学会正确的解题步骤，才能为以后的解答应用题打好基础，同时要注意个别类型的题的具体情况具体分析，教导学生们运用多种解题策略，对应用题进行解答，最后要及时对做过的题目进行总结和复盘，提升举一反三的能力，全面促进数学学习的能力。

参考文献

[1]杨建春. 小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J]. 好家长， 2017（31）：1.

[2]杨杰. 小学数学应用题教学中问题的优化策略[J]. 语文课内外， 2020， 000（005）：151.