构建趣味初中语文教学课堂的实践探索

石小芳

摘要：初中语文教学内容的难度与深度要显著高于小学语文学科，并且文言文教学内容的增加显著降低了学生的学习兴趣。因此，语文教师在教学中需要构建出趣味化的教学过程，在吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的同时，能够全身心地探究语文知识，在显著提高语文课堂教学效果的同时促进学生全面成长与发展。

关键词：初中语文;趣味课堂;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

趣味化課堂构建策略的诞生，主要是针对学生学习兴趣而创设的，各学科教学中都需要先激发出学生的学习兴趣，然后开展本节课的教学内容，原因是只有学生产生了学习欲望，学生的各项能力才会在课堂中充分展示出来，比如思维能力。思维能力是决定学生是否能够快速理解与掌握知识的重要元素，只有学生能够对所学知识进行思考，并充分发挥出学生的想象力与探究能力，才能快速地理解知识的含义及存在的规律等内容[1]。因此，初中语文课堂教学中应积极构建趣味化的教学课堂，让趣味课堂快速集中学生注意力，并能够积极发挥自身的各项能力去理解、认知语文知识。

一、初中语文课堂教学构建趣味课堂具有的意义

经过调查发现，不同的课堂教学模式拥有着不同的教学效果，比如：传统式课堂教学是以教师为课堂主体，将知识直接讲解给学生，而学生则机械式的记忆教师传授的内容，在此过程中并未发挥出学生的思维能力，课堂教学效果表现出只有少部分学生具有较好的学习效果，但是未存在灵活化应用知识的现象;趣味性课堂教学是将教学过程转变成“有趣”的方式开展，会因为“有趣”而引发学生的好奇心、会因为“有趣”而营造出快乐的学习氛围，学生在学习中不再感受到枯燥乏味的学习过程，能够全身心的积极投入到趣味课堂学习中，学生的思维能力可以充分发挥，并在教师的指导与指引下快速理解并掌握了知识点[2]。从此可见，课堂教学的有效性是由学生的学习兴趣决定的，当学生对于课堂教学内容产生了兴趣，才会积极运用自身的各项能力参与到教学中，进一步提高了课堂教学质量与效率。因此，在初中语文课堂教学中构建趣味课堂，对课堂教学效果、对学生成长效果都具有较强的促进作用。

二、初中语文课堂教学中构建趣味课堂的具体策略

（一）利用学生的小愿望营造出趣味课堂

每位学生都有自己的梦想，并且梦想有大有小，大的梦想是指学生未来的发展，而小的梦想则是满足自己生活中的各种小愿望。语文教师在构建趣味课堂时，可以利用学生的小愿望来营造。教师在营造时应根据本节课要学习的内容创设相关的问题，并且此问题要与学生的小愿望相关联。

例如，在学习部编版初中语文教材中《大自然的语音》一课时，教师可以创设这类问题：“你们有没有想过自己能够‘呼风唤雨’？”这个问题是每位学生从聆听故事起，就存在着的一种幻想，虽然现在已经进入到初中阶段的学习，这种幻想并未全部消散。教师引出这个问题后，学生会产生好奇心：“老师怎么会提出这个问题？老师这样问题是不是有什么方法？”此时学生的注意力已经完全集中于教师身上，期待教师将答案告诉自己。教师则“卖关子”，引导学生去阅读课文：“我们国家现在就能够‘呼风唤雨’，你们只要认真地阅读课文就可以发现哟！”此时的学生还会产生较大的疑惑：“教材中融入的内容都是科学类的知识，怎么会和‘神话’扯上关系了？”在这种疑惑的驱使下，学生会全神贯注地投入课文阅读中。当学生完成阅读后，学生的内心会产生较大的落差：“原来教师所说的能够‘呼风唤雨’指的是物候观测啊！”教师应了解学生会出现这一反应，并让学生将自己的想法表达出来。学生会表达出：“这是利用科学技术提前掌握天气吗？也不是‘呼风唤雨’啊！”教师则耐心的解释：“通过物候观测可以提前了解到霜、雪、雷鸣和结冰等气象，你要是提前了解了并告知大家这些气象什么时候会到来，你不是就是‘呼风唤雨’了吗？”虽然学生会觉得这一节课属于一场“乌龙”，但是其教学过程具有趣味性，学生感受到了课堂教学的趣味性，并全身心地参与到教学中，并显著提升了学生阅读效果及对课文的理解程度，快速提升了课堂教学质量。

（二）利用探讨式的教学过程构建趣味课堂

教师在构建趣味课堂时可以利用探讨式的教学过程达到目标，教师可在教学之前先对课文内容进行分析，挖掘出可以让学生探讨的“点”，并且要站在学生兴趣的角度进行设计，进而让学生能够全身心的参与到探讨中，并在探讨的过程中有效完成课文阅读，并在有效理解文章内容的同时也形成了自己个性化见解，在高效完成课堂教学任务的同时促进了学生个性化成长。

例如，在学习部编版初中语文教材中《首届诺贝尔奖颁发》一课时，教师可以让学生探讨：“如果由你决定可以获得诺贝尔奖励的人物，你会选择哪类人群可以获得呢？为什么？另外，你觉得在世界中还应创建什么奖项？”每位学生都拥有自己的思想见解，当教师提出这一问题时可以让学生进行思考。由于学生存在着害羞的心理，教师可以采取“小纸条”的回答方式，收集学生的回答后，教师要快速的浏览并将其新奇的答案阐述给所有学生，但是不需要将此回答的学生名字告诉给所有人。然后，教师引入课文内容，让学生思考能够获奖的人对全人类作出了怎样的贡献，可以让学生阅读课文的同时进行分析，并与自己的答案相对比。

（三）口语交际教学中构建趣味课堂

在语文教材中存在着口语交际教学的过程，教师可以创设出趣味性的交际过程，在引起学生学习兴趣的同时能够积极参与口语交际，并在参与的过程中促进学生语言能力快速成长。

例如，在部编版初中语文教材中存在着《口语交际：讲述》教学内容，教师可以让学生根据恐怖故事、搞笑故事、奇幻故事三个内容进行讲述。选择的这三项内容都是学生较为喜爱的，可以激发出学生参与口语交际的积极性，并在参与的过程中促进了学生讲述能力的成长。

结束语

初中语文课堂教学中应积极构建趣味课堂，可以利用趣味课堂激发出学生的学习兴趣，并在积极学习的过程中促进了学生各项能力的成长，对于课堂教学效果与学生学习效果具有较好的促进作用。

参考文献

[1]王越. 初中语文趣味课堂的组织和构建[J]. 孩子天地， 2020， 000（006）：P.168-169.

[2]黄平. 简析趣味性教学在初中语文高效课堂中的有效应用[J]. 求知导刊， 2020（2）：2.