幼儿园特殊体质儿童保护策略

刘瑶瑶

摘要：身材特别好的儿童是指患有某些疾病或其他导致正常儿童身体素质差异的因素的儿童。常见的特殊身体有癫痫、哮喘、食物过敏、先天性心脏病等。这些幼儿由于年龄小，自我预防意识差，在激励的条件下容易生病，对身体造成很大伤害。这不仅给幼儿园的卫生工作带来很多困难，而且还引起了幼儿园和家长之间的纠纷，影响了幼儿园的生存和发展。基于此，本篇文章对幼儿园特殊体质儿童保护策略进行研究，以供参考。

关键词：幼儿园;特殊体质儿童;保护策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

语言属于人类所独有的重要特质，言语活动也成为人们重要的一种交际活动，人们以言语交流沟通的形式，完成思想信息的交流互换，以及情感的表达。不过，智力障碍儿童语言能力存在一定的不足，言语交流方面存在相应的障碍，对儿童身心健康发展产生严重的阻碍影响。所以，务必对这类儿童健康教育予以充分关注和重视，从而使其生存能力与人际交流能力获得全面提升。

一、特殊体质

所谓“特殊体质”，是指儿童的身体状况不同于其他人，包括先天性心脏病、癫痫、哮喘、残疾、多动症等严重疾病。这些幼儿在激励的条件下容易生病，疾病是无法预测的，突然。由于幼兒的年龄，不能像成年人那样预防自己，一旦生病，就不能准确地表达自己的感情和要求。此外，这种疾病的特殊性给幼儿园保健管理带来了许多困难。为了有效保护儿童健康，使有特殊身体状况的儿童能够获得正常、公平的优质教育资源，实现促进儿童发展的目标，我国安全工作园区高度重视并对有特殊身体状况的儿童进行集中项目管理，包括统计、访谈、善后护理、护理、体检等诸多方面，以实现科学管理、有效预防和积极应对。

二、易感儿健康问题的成因分析

我们称特别容易感染疾病的儿童为易受伤害的儿童。弱势儿童容易生病的原因是什么？每个表示法背后都有根。通过各种观察案例，我们初步总结如下：

（一）先天不足

一些儿童由于早产和低出生体重，其先天体质有某种缺陷：一些儿童缺乏锌和钙;一些儿童的语言发展滞后;一些孩子的不协调动作等导致后天难以维持。

（二）护理不当

有些孩子的父母特别小心，担心孩子会冻死，给孩子穿太多衣服，所以在锻炼时出汗，这比普通孩子更容易感冒和发烧。一些家长担心孩子饿了，担心营养不足，过度饮食导致孩子肿起来挑剔。父母照料不当给孩子的健康带来了一些负面影响。

三、幼儿园特殊体质儿童保护策略

（一）多角度了解幼儿

首先，通过班级筛选找出具有特殊体魄的孩子。每个学期开始时，我们都会要求家长认真填写“幼儿园儿童特殊身体状况问卷”，以问卷的形式了解传染病、过敏史、身体残疾部位、以往手术、骨折部位、先天性疾病等方面儿童的身体状况，并对有特殊情况的儿童进行进一步的具体调查和了解，并记住这一点，以便有一个立足之地。

（二）加强保健医生对特殊幼儿的了解

《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿园必须把幼儿的健康放在首位。作为幼儿园的“护花使者”，健康医生起着不可估量的作用。他们工作的主要目标是保护和促进儿童的健康。因此，大家都知道班上特殊孩子的特殊情况，比如他们的手掌。当新学生进入公园时，卫生局必须逐一检查每个儿童的健康状况，检查每个健康状况的信息，详细了解每个儿童的健康状况，并对有特殊身体结构的儿童进行早期检查。此外，每一班都总结了父母填写的问卷所揭示的各种儿童情况，并及时向医生报告，他们正在汇编调查的汇总统计数据，以便于日后管理。同时，医生将贯彻固定班级和固定机构的工作模式，在不同时间到每一个班级观察和熟悉这些具有特殊体魄的儿童，并根据儿童的实际情况制定科学、合理、详细和可行的预防和治疗计划，以便在真正到来时及时应对危险。

（三）家园配合，做好特殊体质幼儿疾病预防及处理预案

1.发展具有特殊身体结构的儿童的风险水平，并与高风险疾病儿童的父母进行面谈。与会者包括儿童父母、安全副主任、负责主任、保健医生和幼儿园主任。主要是要详细了解孩子的病史，现阶段是否治愈，医院对疾病的看法等，并与父母就集体生活对疾病的影响以及集体生活中出现疾病时的最佳处置方法达成共识，以扼杀萌芽并尽量减少风险。

2.监督父母把孩子送到正规医疗部门进行健康检查.

3.在日常生活中，教师、医生和义务负责人在许多方面关注身体特别发达的儿童，以确保公园内儿童的安全。

4.制定应急计划，开展应急演练。管理人员、保健医生、教师、后勤人员和其他人员应明确分工，以便能够记住计划，使应急演练标准化，为儿童提供安全的天空，并成为保护者的子女。

（四）语言与日常健康教育

日常健康教育是最常见的健康活动之一。其目的之一是帮助人们认识影响健康的风险因素。传递早发现、早干预、早治疗的理念，引导人们健康地生活。语言作为这一健康活动的核心媒介，在各类健康教育中发挥着积极作用。有效的健康教育离不开精准的话语策略。在以即时形式实施的非书面健康教育场景中，如科普讲座、媒体传播、课堂教学等，根据健康教育对象的特点增加适当的交际性话语策略、合理安排健康教育过程中期或末期的答问环节等，都有利于营造互动氛围、提升共情效果，实现健康教育的目标。以非即时形式实施的书面健康教育，如公共卫生海报、健康教育书籍等，适当的语篇修辞结构、语言各种模态间的互动都有利于增强传播效果、构建有助于身心健康的语篇内容和健康教育内容。另一方面，语言的每一种媒介形态，即符号，都须予以重视。对于由器质性因素导致的沟通障碍人群，如听障、视障、失语人士等，语言的媒介形态对健康教育的影响主要体现在健康资讯的获取和沟通上。使用各符号系统的沟通障碍人士可通过人工智能的语言无障碍赋能，公平地获得健康教育信息。这不仅能保障健康教育的全人群普及，还能让沟通障碍人群更好地融入社会交际，推动全人群的心理健康。

（五）合理利用现有资源为幼儿创设健康环境

在当前的社会环境中，大部分人对特殊幼儿抱有偏见，还有一部分人对特殊幼儿的状况有着刻板印象，普遍认为自闭症儿童在数学、艺术等方面是天才，还有的人认为有学习困难的儿童只是没有认真学习，也没有付出努力。为了更好地向人们科普特殊儿童的真实情况，教师要常常与社会交流，用文字、音乐、视频等方式告知人们，呼吁人们消灭刻板印象与偏见，用爱与包容平等地对待每一位儿童，共同为幼儿建设健康成的科学环境。比如，在幼儿园开展融合教育时，教师可以将幼儿分组，以小组形式进行教学活动，用游戏、学习、谈话交流等方式促进幼儿的成长。为了能在融合教育中更好地教导幼儿，幼儿园还可以请专业的儿童心理专家针对幼儿的心理进行评估与鉴定，然后与教师沟通交流，分析幼儿的心理特征与教学需求。与此同时，面对身体上有特殊情况的幼儿，幼儿园也要与政府沟通，获得特殊教育的补贴与帮助，配置相应的教学设施，为幼儿的健康成长做出有效贡献。教师要利用社会资源的力量，通过网络平台或电话联系其他进行融合教育的教师，分享教学经验与教学观点，共同讨论分析融合教育中遇到的教学问题，用众人的力量共同实现融合教育的高效实施。除此之外，教师还要周期性地与幼儿家长联系，告知家长幼儿在幼儿园中的学习状况，充分利用家长资源。针对缺少生活自理能力的幼儿，教师也可以安排家长随班就读，让幼儿在教师与家长的共同努力下掌握生活自理能力，尽早融入学校的学习生活。

结束语

总而言之，每个孩子都像园丁眼里的花。只有在阳光与雨露的照耀下，才能美丽地绽放。智力障碍儿童因为先天缺陷影响，语言理解和语言表达等能力存在较大阻碍。所以，学校、家庭与社会务必对智力障碍儿童的健康教育发展训练予以充分关注和重视，通过彼此之间形成合力，构建适宜的环境，促使智力障碍儿童语言能力得到良好发展和不断提高。

参考文献

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