多模态话语分析指导下的初中英语精读教学实践思路构建

【摘要】在信息技术快速发展的时代背景之下，知识的传递和表达已经成为一个多种模态参与的过程。本文笔者对多模态话语进行了分析和阐述，并就多模态话语分析指导下初中英语精读教学实践思路构建进行了探索，希望能够为初中的英语教师带来一定的借鉴意义。

【关键词】多模态话语分析指导;初中英语;精读教学;实践思路

【作者简介】白媛媛，内蒙古自治区包头市北重二中。

英语精读教学是初中的一门必修课目，此门课程当中注重对学生英语听、说、读、写的培养，因此初中教师一定要对其引起足够的重视。通过将多模态话语理论指导进行初中英语教学，为学生营造出一个更为直观的英语教学环境，激发出学生进行英语学习的兴趣，从而达到提高初中英语精读教学效率和质量的目的。

一、多模态话语分析的概述

多模态话语分析理论是近年来西方国家较为活跃的一种话语分析方式，也被称之为多模态分析，多模态是指除了教学文本之外，同时带有图表、图像等符号话语。简单来讲，就是一种同时具有两种或者两种以上符号编码的文本。多模态话语分析，是指通过各种手段和符号资源，例如图像、声音、语言等进行交际的一种现象。语言因素往往更能体现话语交际中的话语含义，而只有将讲话人的动作、语气、眼神等非语言因素和语言的内容进行结合，才能够更好地理解其表达的真实意义。

多模态性是社会不断发展的一大特色，在数字化时代背景之下，不同模态在意义再现上有着一样的作用。多模态话语分析中关注的是分析和理论化的结合，从而创设出更为丰富的模态资源。但是多模态话语分析具有一定的复杂性，因此现阶段其发展较为适用于电影、数字媒体、视频等动态媒体。

二、多模态话语分析的理论依据

多模态话语分析的理论基础依据是系统功能语言学理论。系统功能语言学主要研究的是语言和社会之间的关系，这里所讲的语言并不只是说话，还蕴含了一定的社会文化在内，系统功能语言的作用主要是表达意义，其表达的意义包括纯文字语言、眼神、图画等，而多模态话语分析借鉴了系统功能语言学理论中的意义，其认为符号系统也是表达意义的一种源泉。而之所以认为多模态话语分析理论基础是系统功能语言学，一是因为系统功能语言和其他语言学理论存在着一定的不同，其更重视语言和社会之间的关系，系统功能语言研究的重点是社会学语言。二是系统功能语言学并不是单一的语言文本形式。三是系统功能语言学认为意义的实现是多模态方式下进行的，不同语义的表达需要多种模态完成。因此，其为多模态话语分析理论提供了媒介形式等层面的理论基础。系统功能语言学为初中英语教师提供了除语言文本之外的其他半语言特征，在此理论指导之下教师在英语精读教学时，会更加注重话语的功能和其意义;其也为教师的教学提供了更为广阔的视野，教师在英语教学中可以利用PPT、视频、图像等为学生创建一个真实的学习环境，在和学生交流沟通时能从其他方面感知学生表达出来的语言意义，有利于调整师生关系。

三、国内外对于多模态话语分析理论的研究

传统语言话语分析主要是单独分析话语文本，但是对于符号因素却并没有过多地关注，对非语言模态对于意义的构建作用也较为忽视，从而使得语言在意义构建层面受到了一定的局限。现阶段，很多学者也开始重点研究多模态话语分析理论，现就国内外有关多模态话语分析理论的相关研究进行阐述。

1.国外方面。国外研究者早在1977年就开始研究图像在语言运用中的作用，而多模态话语分析理论是在20世纪90年代发展起来的，之后越来越多的学者才投入到多模态话语分析理论的研究当中。并在2001-2003年之间讨论了如何利用多模态话语分析理论指导课堂教学，进一步提升课堂教学的质量。之后，学者又继续研究了如何利用互联网技术进行多模态教学，并将其作用充分地发挥出来，提高学生在课堂学习中运用的模态种类，使其的语言运用能力得到提升。在2007年国外学者又对这一模态语法构建进行了深入地探索，认为其具有一定的隐喻性并开始研究图像、符號、布局等体现意义的方式。这些研究成果表明，非语言模态是教师在进行课堂教学是非常重要的环节，并将多模态话语分析理论与网络技术进行联系，这为各个学科的教师进行课堂教学提供了一定的参考价值。

2.国内研究。我国对于多模特和外语教学之间的关系研究相对来讲是比较晚的，不过随着教育改革的不断推行，也有部分教研人员和教师开始注重多模态话语，并将其应用到课堂教学当中，特别是在一些语言类学科教学中。通过多模态话语可以为学生的学习动机和态度带来积极的影响，使得外语教学的研究范围得到了进一步拓宽，进一步推动了外语教学改革，其对于初中英语教学理论和实践也有着一定的启示。

四、多模态话语分析理论在初中英语精读教学中的应用意义

1.有利于学生听力阅读写作能力的提升。承载各种模态的英语PPT软件具有非常强的针对性，能够直接用于英语精读课堂教学当中，将英语教学内容高效快捷地展现在学生面前，有效地提升学生的英语听力和阅读写作能力。

2.有利于学生英语精读学习兴趣的激发。多模态对于外语课堂教学带来的影响是非常显著的。初中英语教学目前的模式是比较单一化的，而通过将多模态教学理念融入初中英语精读教学当中，能够为学生进行学习提供一定的支持和帮助，通过生动形象的图像等将英语中的词汇、语法等内容展示在学生的面前，可以使学生学习英语的兴趣得到提升。而听力也是英语学习中的一个重要环节，教师可以通过互联网引导学生自主进行听力训练，改变学生以往被动的学习态度，使其主动地投入到英语学习中。

而在多模态话语分析理论的指导下，教师可以利用未经翻译的英文电影，将语言的文化底蕴生动形象地展示在学生面前，不但能够活跃英语精读课堂教学的氛围，还可以使学生的注意力高度集中，学生觉得英语学习具有一定的趣味性，这样学习到的英语知识才能更好地内化到学生身上。

3.有利于增强学生的学习信心。多模态话语分析理论指导下的教学模式，对于学生学习信心的增强非常有利，特别是一些英语学习基础较差、学习能力较低的学生，多模态话语能够使学生受到感染，让其感受到教师的亲切，逐渐变得敢于和教师沟通。教师通过行为和语言上的鼓励以及微笑表情的肯定，可以使学生的学习态度能够逐渐地从消极转为积极，一些英语学习成绩较差的学生本身可能并不反感英语学习，但是因为英语成绩的不理想导致学习自信心被打击，如果教师能够在其有一些进步的时候及时给予其肯定和鼓励，学生就会认为自己还有学好的可能，因此就会建立起英语学习的信心，并取得一定的进步。

五、初中英语精读教学存在的问题

初中英语精读教学的主要目的，是为了能够培养学生的听说读能力，使其在今后的英语学习和今后步入社会交往当中能力用英语有效地进行口头表达和书面信息交流，并拥有自主学习的能力，进一步提升自身的综合文化素养。但在初中英语精读教学中很多教师将重心都放在了语言知识的传授上，对于教学过程却较为忽视，导致学生在英语课堂学习当中缺乏一定的独立性、积极性以及创造性。教师也对原有的教学方法进行了改进和优化，利用多媒体网络学习软件等多种形式进行英语教学，但是却没有做到充分开发和利用，课堂进行英语精读教学的方法也较为单一化，难以激发出学生进行英语学习的积极性。所以，一定要对初中教师的英语教学手段和观念进行转变，积极地探索新的教学模式，使学生的英语学习积极性和主动性能够被激发出来。

六、多模态话语分析理论在初中英语精读教学中的应用

1.初中英语精读教育中的多模态话语。第一，语言模态。语言模态贯穿于初中英语精读教学的全过程，教师在英语教学中应当以英文表达为主，在学生不能对教师表达内容进行了解的时候，教师可以借助母语来表达教学指令，但要注意母语的使用频率不能过高，之所以要确保母语的使用频率是為了能够为初中学生创建一个更为真实的语言环境。

第二，文本模态。文本模态是英语精读课堂教学常见的一种话语模态，其主要是指教师在英语教学中使用的教学板书、多媒体、文本等。PPT课件具有一定的灵活性和快捷性，因此现阶段初中英语精读课堂教学主要是以PPT展现为主，而在教学中教师主要应用板书来记录章节与课题以及学生的分组和得分情况。

第三，图片模态。图片模态是指教师在英语教学当中将图片插入到 PPT课件中，图片模态可以是教师在网络上下载的图片，也可以是手绘图片、图纸等，图片模态可以使英语课堂教学更具有吸引力，使学生能够积极地投入到英语学习中。

第四，音频模态。音频模态是指和课本内容相匹配的听力材料，以此来活跃英语课堂的教学氛围。

第五，视频模态。在初中精读英语教学过程中，教师应用视频模态的几率较少，但可以尽量在课堂的开始引用视频文件激发学生的好奇心，拓展学生的知识面。

第六，教师的身势语。身势语是指教师在英语教学过程中的语气、语音、动作、面部表情等，这些细微的小动作会对学生的心理造成很大的影响，尤其是一些学习基础较差的学生，如果教师能够给予其关心，会使其学习的信心得到增加。教师的身势语看似简单细微，但是却会贯穿于初中精读英语教学的整个过程。

2.听觉与视觉方面的应用。多模态话语分析理论注重学生听觉与视觉方面的实际应用，因此初中英语教师一定要为学生创建一个良好的课堂学习环境，加强课堂上学生之间的互动合作，要多鼓励学生利用英语进行交流和讨论。合作与互动是英语课堂精读教学重要的环节，通过此环节，学生的口语和听力能力能够得到很大的提升，还能够在互动过程当中掌握到更多的词汇量和语法知识。通过合作与互动也能改变以往传统单一灌输式教学的缺陷。在此理论的指导下，教师要通过多种类型的趣味性问题来引导学生自主地投入英语问题的思考中，使其能够通过交流沟通，发散自己的英语思维。

3.做好多模态教学中不同模式的协同工作。书刊读物信息之间存在协助关系，多模态教学内部也存在着一定的协同关系，其教学特点是初中英语教师可以利用媒体将英语知识通过动画、视频、图片等多种形式展示在学生面前，来表达教师想要表达的知识点。而不是利用单一的文本来进行英语句型、语法、含义的讲述。通过多模态教学能够使英语教学方法得到丰富，学生能够积极地投入到课堂教学中。传统英语教学和多模态教学具有协同性，在英语精读教学中，教师应做好多模态中不同模态之间的协同，英语教学中的模式要适当协调，只有这样才能够获得更好的英语精读教学效果。

4.为学生创建课外多模态教学环境。教师还要为学生积极创建课外多模态教学环境，以此来巩固学生的英语知识。比如，设置英语角、图书馆等课外多模态教学环境，通过多种交流模态来传递英语文化知识。此外，利用网络教室或多媒体语言实验室为学生创建良好的网络多模态交流环境，使其能够在课堂、课外活动场所以及网络空间三维环境中，就英语学习内容进行互动交流，并逐渐地完成英语知识的构建，将自己所学习到的英语词汇、口语、语法知识等内化为学习成果。

总之，随着信息技术的不断发展，多模态话语分析理论将会被广泛地应用在初中精读英语教学中，但是其与英语教学结合的教学模式现在正处于起始阶段，所以还需要相关教研人员和英语教师在教学实践中不断摸索完善。

参考文献：

[1]闫旭东.多元读写模式在高中英语教学中的应用研究[J].教学与管理， 2019（18）：104-106.

[2]孙静.核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略[J].教育理论与实践，2018（32）：51-53.