浅谈双减背景下小学数学作业设计的有效性

胡永红

摘要：随着教育部双减政策的发布，各学科作业布置也在结构和内容上进行了调整。作业属于教学工作中的基本环节，同样也是推进双减政策的主要载体，对于学生作业进行研究，这对于深化教学实践以及教学理论建设的意义重大。本文以双减政策为研究背景，对小学数学作业设计和评价进行研究。

关键词：双减政策，小学数学，作业设计

引言

在双减政策背景下，教师如果还沿用传统的题海战术来布置作业，显然已经不能满足学生发展的需求，为了达到“双减”相关政策的要求，让学生的知识能够得到有效的巩固，教师在设计作业的时候，就要从巩固知识与增强学习兴趣方面入手，在最大程度上提升小学数学作业设计的合理性，进而使得作业能够真正发挥出自身的作用，促进学生数学能力的成长。

一、结合学生的心理特点设计作业

在双减政策背景下，如何有效降低学生的负担和压力，同时还能够发挥出作业的作用，是每一个数学教师都不得不考虑的问题。尤其针对小学生来说，他们的认知发展还不够成熟，教师在进行作业设计时，不能想当然的从自己的角度出发，而是要认识到学生的心理特点和认知特点。为了能够提升作业的质量，作业设计不仅要来源于教学内容，具有巩固知识的作用，同时，还应当与学生的日常生活结合起来，这样学生才更愿意参与，使得作业能够真正发挥出评价和激励的作用。这也就要求着，教师在进行作业设计时，首先要考虑到学生的心理特点，并且对于学生的日常生活有一定的了解，并且在此基础上进行作业设计，此外，作业设计还应当遵循以下几个原则。首先，层次性。对于小学生来说，学习能力不同，进度自然也各有差异，进行层次性的作业设计，能够使得作业更有针对性，使得每一个学生都能通过作业获得成长;其次，开放性。开放性的作业题目能够帮助学生尽可能的展开思维，进而促进学生数学思维能力的发展。最后，探究性，探究性作业能够让学生在探究中发现自己的进步，有助于提升学生的成就感，树立学习数学的自信心。例如，在学习认识图形这部分内容时，除了要让学生理解各种图形的基本概念，同时，在作业设计环节，还应当要求学生去观察生活中的各种图形，在这个过程中，不仅能够加深学生对于各种图形概念的理解，同时，这种方式也能够让学生亲身参与进去，意识到数学知识与现实生活之间的联系，进而感受到数学的应用价值，对于促进学生数学综合素养的成长也有着积极的意义。

二、作业设计生活化

生活就是教育，数学课程其实是与实际生活密切相关的，生活也是课堂的外延教学。要想实现数学教学质量提高这一目标，就不能把思想局限在课堂上，也不能只看重教材，不注重与生活的联系。数学是在日常生活中运用最为广泛的一种工具，教师要教会学生如何在实际中使用数学工具。所以在进行作业设计时一定要与实际生活进行联系，让学生从课本的抽象中走出来，把感受自然与体验生活，当做是一项作业，使学生在两者相互结合的状态下，对学习产生新的理解，体会生活的意义，以此引领学生更加努力的学习。用这种重视解题体验、重视研究、重视学生自主学习、重视合作交流的新方式，改变传统的单一的作业方式，把生活与作业相互融合，让学生在完成作业的同时，可以真实的感受生活。这种具有生活气息的数学作业，对于学生的未来发展具有促进作用，这也适应了新形势下的教学发展要求。

三、改变传统作业弊端，实施分层作业设计

传统作业设计中教师的主观意识较强，对于学生的实际需要考虑的不到位，从而使教与学脱离，降低教学效率，在双减政策背景下改变传统的作业设计弊端，考虑学生的真正需要和身心发展特点，让学生获得健康身心的同时，注重作业内容的丰富性，作业设计形式的多元性，延伸学生的数学思维，掌握良好的学习能力和学习方法。在完成作业中让学生找到正确的数学发展目标。教师针对学生的不同学习层次，精準作业设计目标，在分层作业的实践中发现学生优秀学习品质。并加以引导。例如在学习“位置与方向”时，教师在教学中结合教材内容让学生复习方向表达方法，教师联系生活，让学生在平面内确定位置，数列组合方式，也可以通过距离和方向探索位置的表示方法，在教师的积极引导下，突出学生的自主探究乐趣，形成课堂教学内容的自主归纳和自主实践，在课后作业设计中，教师依据课堂内学生的不同学习表现精准作业设计方向，让学生在实践操作中，画出家的位置方向，通过教学指导，依据学生的不同层次设计习题类型，让学生在自主挑战和有效知识延伸中，提高作业完成效果。

总结：一言以蔽之，进行作业的优化设计能够真正落实学生的减负，让孩子得以个性化的发展。学校应当制定好详细的双减实施方案，将教师的作业设计纳入考核的标准当中，并做好培训与指导的工作，提升教师的设计作业的能力，最终达到减负的目的，提升学生的学习幸福感，让孩子们以一个良好的心态以及快乐愉悦的心情去度过自己人生中重要的学习阶段。

参考文献：

[1]舒景娴.优化小学数学作业设计  提高快乐学习指数[J].黑龙江教育（教育与教学），2021（09）：45-46.

[2]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（08）：29-34.