高职护理学教学中的医德教育

张素琴

摘要：高职学生的学习基础相对比较薄弱，存在明显的叛逆情绪以及心理。为了适应时代发展的潮流，在落实护理学专业教学工作时教师需要以医德教育为基础，关注对专业人才的有效培养，进一步凸显医德教育的重要作用及优势。

关键词：高职护理学;医德教育;教学策略

引言

在科学技术水平不断提升的今天，人们的生活质量以及卫生水平有了明显的改善，护理工作性质产生了翻天覆地的变化，护士所扮演的角色越来越丰富。不再机械性的执行医嘱，而是站在患者的角度，从患者的健康出发，积极落实护理观念，从多个角度考量。因此护士需要以扎实的专业知识为基础，以精湛的操作技术为核心，逐步提升自身的职业道德素养。目前高职护理学教学变动比较明显，大部分学生的文化基础相对比较薄弱，还未构建完善的知识结构，动手能力、理解能力、迁移能力有待提升，有的学生甚至存在厌烦情绪和逆反心理。因此在开展高职护理学教学工作时，教师需要以医德教育为基础，关注学生的专业技能以及专业思想，结合学生的身心成长规律以及职业特征进一步培养高素质的专业人才，促进医德教育工作的有效落实及改革。

一、激发学生学习热情

在落实医德教育的过程中教师需要关注学生高尚情操的培养，调动学生的学习热情，明确学生的学习目的，调动学生的积极性，培养学生吃苦耐劳的精神和学习作风。尽量避免一言堂和满堂灌，采取循序渐进的教学策略来激发学生学习兴趣。其中多媒体教学、问题教学、病理分析教学、情感教学的效果比较明显，教师则可以利用多媒体课件主动串联相关的知识点，采取形象直观的形式深入剖析知识点之间的逻辑联系，让学生自主分析不同的操作录像，实现枯燥知识的生动化再现。深化学生对知识的理解，保障学生实现全面掌握和活学活用。问题教学法要求教师设置系列问题，关注学生在自主学习过程中的真实情况，鼓励学生分析问题、解决问题，培养学生独立思考的能动性以及意识。病理分析法具有明显的学科属性，教师可以利用多媒体播放典型病例，让学生在感知情境中获得更多的收获，留下深刻印象。教师需要鼓励学生自主分析、评定及制定护理方案，了解不同方案的可行性，培养学生自主和学习的能动性，避免学生闭门造车、消极对待，这一点有助于调动学生的学习热情。学生也能够在教师针对性的指导下逐步形成良好的品质，学会尊重他人，为患者着想，同时能够与小伙伴合作交流，提升个人各个方面的能力和综合素养。

二、树立学生学习榜样

护理工作离不开学生的无私奉献以及兢兢业业，作为一个高尚的职业，护理对学生的成长及发展要求相对比较严格。护理专业学生需要树立护士光荣的观念，坚持高尚的道德情操，真正兑现个人的诺言，不断激励自我、反省自我。教师所需要在日常教学中树立榜样，激发学生的责任感，培养学生大无畏的精神，让学生在正确人生三观以及职业自豪感的指导下主动调整个人言行举止。在日常教学中，教师需要主动表彰优秀学生和先进学生，激励学生的做法，让学生能够变得更加积极和主动，全面增强榜样的科学性以及科学性，确保医德教育工作取得新的突破和成效。

三、规范学生日常行为举止

教师需要以学生良好职业形象的树立为出发点，规范学生的日常言行举止，实现科学与艺术的有效结合。凸显护理专业教学的本質及真谛，让学生能够表现出个人对专业的崇敬以及热爱。通过对学生言谈举止的分析及研究可以了解学生的基本素质，教师则需要意识到这两者之间的相关性，培养学生良好的职业形象，通过长期反复的练习来激发学生的习惯性行为，规范学生的行为举止。加强责任感教育，确保学生能够在参与实验操作时能够统一穿着护士服、佩戴护士帽、不穿高跟鞋、不留长指甲，让学生在日常教学中接受教师严格的指导。学生的学习主动性有所区别，因材施教和以人为本不容忽略，教师需要了解学生的学习兴趣，让学生在小组内部进行分析。通过开展比赛的形式来落实练习任务，培养学生的协作精神和竞争意识，鼓励学生自由发散，避免学生消极应对，主动接受教师的指导和教育。

四、注重言传身教

教师需要采取润物细无声的形式，针对性的引导学生，了解学生的学习现状，分析学生的学习能动性，尽量避免简单的说教，保障学生能够逐步形成良好的人生观、世界观和价值观，提升学生的可塑性和接受能力。教师个人品德修养的逐步加强非常关键，教师需要利用自身高尚的人格魅力以及道德风尚感染学生、引导学生，让学生在一个自由宽松的学习氛围下实现健康成长及发展。这一点对学生主体能动性的调动有重要的影响，学生也能够树立良好的学习行为习惯，逐步升华个人的思想，提升思想境界，树立良好的职业道德。只有这样才能够突破传统的育人模式，保障学生能够有所收获和成长。

结语

高职护理学教学中的医德教学非常复杂，教师需要了解学生的兴趣，关注对医德教育艰巨性的分析以及研究，任重而道远，了解学生的思想认知水平。在日常教学中进一步提升学生的学习质量，培养出更加优秀合格的护理人才。

参考文献

[1] 张东华. 中职护理学教学中的医德教育[J]. 成才之路， 2012（19）：1.

[2] 王浩东. 医德教育在中职护理学基础课教学中的渗透[J]. 广东职业技术教育与研究， 2017（4）：2.