初中语文教学中美育渗透探析

徐斌

摘要：美育指的是审美教育，在初中语文课堂教学环节对学生开展美育教育的目的，在于对学生的审美能力和情趣进行培养。初中语文教材中的课文文质兼美，涵盖了十分丰富的美育内涵。教师在对学生进行教学的过程中，需要以语文教材为依托，挖掘课文中的美育点，并与生活实际相结合，对学生进行美育教育的渗透，使学生体会美、感知美，提高审美能力。基于此，本文详细分析了初中语文教学中美育渗透策略。

关键词：初中语文;教学;美育渗透

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

语文是初中阶段十分重要的一门课程，也是学生学习其他学科的工具，肩负着向学生传达人文素养、语文知识等重任。教师不仅要引导学生感受博大精深的语言文化，还要透过语文感知社会与生活，发现其中的美。就这一方面来说，加强初中语文教学中的美育渗透探究意义重大。

1拓展学习内容，感受文字美

随着语文新课程改革的进一步渗透，“新课标”逐步成为新时期的教学标准。教师需要在课堂教学环节，拓展教学内容。针对书法内容，除了给学生传授教材上的理论知识外，还可以组织学生开展书法练习，让学生通过临摹书法作品，体会书法中蕴含的美，感受汉字的魅力。汉字间架结构的书写、写字过程中力道的掌握这些看似简单的问题，实则需要学生在实际书写的过程中反复体会，十分有助于提高学生的基本审美素养。而且，书法知识本身也蕴含了深刻的美学内涵。尤其在“新课标”的教育思想理论指导下，教师对学生开展书法教学，可以有效提高学生的审美情趣。初中语文教材的课后练习题中包含了一些读写方面的内容，其中就有书法作品。教材中也收录了许多书法大家的作品，比如毛泽东、启功等的书法作品，体现出了汉字书写的重要性。在初中语文课堂教学环节，教师可以从引导学生欣赏、启发学生读帖、鼓励学生临摹三个层面开展。欣赏书法可以培养学生的审美意识，读帖能使学生进一步对汉字之美形成深入理解，而临帖则是实际书写书法作品，这种亲自尝试突破了学生认为书法难学的心理障碍，使学生迈出了走向成功的第一步，同时也在实际书法创作中提高了自身的审美品位[1]。

2形象美的渗透

众所周知，美自身存在很强的形象性特点。体现在文学作品中，便是借助艺术形象展现各种社会生活，以便实现美育目的。就我们初中语文教材来说，表现的一般都是个性鲜明、心灵纯洁的人物形象，这类形象能够很好启迪学生的心灵，激起学生的情感。针对此，初中语文教师应该清楚认识到这一点，合理进行形象美的渗透，这样可以有效调动学生的主观能动性，使学生能主动参与到教学活动中，接受美育的熏陶。部编版七年级下册语文第一单元中的课文教学目标之一，便是让学生感悟其中人物的形象美，如《邓稼先》《说和做———记闻一多先生言行片段》等，都是“至情”的文章。前者体现出邓稼先的无私、执着、吃苦耐劳以及奉献精神;后者则体现出闻一多大无畏的献身精神等。教师在教学过程中，不仅要教授学生知识，还要将这些形象美合理呈现出来，使学生可以感受到这些人物的高尚精神与品格，实现对学生的良好激励。

3提高写作能力，体悟创造美

语文教学的主要目的在于培养学生的写作能力，这也是语文学习的重要环节，写作是对自身的语文能力进行灵活运用的表现。同时，语文写作能力的强弱与学生的语言表达能力和分析思考能力具有较强的关联性。因此，教师应注重平时让学生练笔，使学生学习创造之美。教师对学生开展语文写作教学可以从两个方面进行，即阅读与实践。教师可以引导学生通过阅读，对课内及课外的佳作名篇进行欣赏，并从中汲取知识。教师可以启发学生在阅读名篇的过程中，对文章的构思及内涵进行学习，然后将这种知识体系进行内化吸收，使其变成自己的知识，以便运用在写作中。此外，教师也应让学生欣赏和阅读一些散文和古诗，感受语言之美。在此基础上，教师还应对学生进行强化指导，使学生在模仿的过程中进行自主创造，体悟语文的创造之美。艺术来源于生活，也可以反映生活，只有热爱生活、扎根于生活的人才可以创作出绝佳的文学作品。因此，教师可以让学生在大自然中感受美，挖掘社会、社区、家庭、校园的美。同时，教师要为学生布置主题作文写作活动，并鼓励学生根据不同命题去体验生活，以此感知生活，进而能够创作出更加优秀的作品。教师在对学生的作文进行点评的过程中，可以着重从审美角度去分析作文内容，以此考查学生是否真正领会到了教材中的语言美，是否真正对课文的知识形成内化并灵活运用。教师可以从提高文章审美内涵角度点拨学生如何创作。反映社会现象和内容，不过是一种基础的、浅表的表达，更重要的是要透过现象描写揭示内容的实质，体现事件蕴含的内在美，让读者阅读后可以产生一种美的享受，如余音绕梁获得一种长久的品味，这才能算作一篇成功的作品，也才能够确保学生可以通过写作使自身的审美能力迈上一个全新的台阶[2]。

4意境美的渗透

通俗来说，意境其实就是语文课文中引人入胜的情境。要想使学生更好地理解课文，發现其中的美，便要带领学生感受其中的意境。就初中阶段的语文教材来说，其中存在很多借景抒情的课文，作者借助传神、优美的语言文字，将自己感知到的事物生动展示出来。读者要想有效接受，必须走进作者营造的情境中，并在心灵上和作者进行沟通。以《济南的冬天》这一课教学为例，作者采用爽朗、清新的笔调给读者呈现出了济南冬天的美好景象。读者在阅读过程中，可以很好地感知到其中的温暖舒适，并陶醉其中。不过仅靠教师的口头讲述，学生很难理解。针对此，教师可以借助各种手段进行辅助，如多媒体便十分合适，将课文情境直观展示出来，给予学生感官冲击，加深学生的理解与感悟[3]。

结束语

总而言之，语文学科既是一门基础学科，也是一门主要学科，尤其对于初中阶段的美学教育教学工作来说，它对学生的美学教育具有举足轻重的重要作用。在课堂教学环节，教师要深度挖掘教材中蕴含的美以及生活中包含的美，并将二者进行有机融合，以此提高学生的语文审美能力，使学生的语文综合素养得以提升。

参考文献

[1]梁杏英.初中语文教学中的美育渗透与审美能力培养[J].语文教学与研究，2019（22）：88-89.

[2]李享玲.浅谈初中语文教学美育渗透的方法[J].读写算，2018（31）：87.

[3]张赛伟.初中语文教学渗透美育的途径探究[J].新课程（中学），2017（11）：303.