网络环境下小学中高年级语文课内扩展阅读研究

谭玉金

摘要：网络技术的应用在很大程度上推动了教育事业的发展，有效实现了教育的信息化，对增长学生见闻、拓宽学生视野有着不可或缺的作用。对于9～12岁的小学中高年级学生来说，他们正处于形成良好学习习惯及学习能力的重要阶段，在该阶段的语文阅读教学中教师不能再局限于教材，而是应适当地扩展阅读内容、深化阅读层级，构建深度阅读课堂，从而促使阅读教学质量得到有效提升。

关键词：网络环境下;小学中高年级语文;课内扩展阅读;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

在小学语文学科教学过程中，教师的教学不能只局限在课堂和教材。这样无法满足学生的实际学习需求，这也影响学生综合素质的有效培养。在小学语文学科教学过程中，教师需要从文本出发，注重教学的拓展和延伸，以开阔学生思维，引导学生积累丰富的语言知识，陶冶学生情操。让学生在课外学习过程中，汲取更丰富的营养，提高自身的语文素养，全面提高小学学生的综合素养。

一、扩展语文课内文本内容

扩展课内阅读教学是建立在课内文本的基础上，让学生进行文本扩展阅读的。然而部分教师却在课堂教学的最后阶段进行内容扩展，这就导致扩展内容走过场，其作用没有真正发挥出来。例如，《黄山奇石》有很多描写黄山奇石的语句。在教学中，为了将黄山奇石的特征真实地展现在学生面前，让学生感受黄山独特的风景，教师可在文章之外找一些与黄山有关的优美诗句，如“黄山一夜雪，渭水泻声多”“秋浦猿夜愁，黄山堪白头”等，让学生遨游在诗词的海洋中，感受黄山的独特魅力。可见，在教学中，教师可以文章的景色描写为切入点，引入课外阅读内容，引导学生进行扩展阅读，通过课内、课外的有效对接，让学生进一步理解文本内容，了解文章传递的思想情感。

二、利用经典阅读教学材料，培养学生的鉴赏能力

国内外的文学史上留下了许多经典的文学作品，语文教师可以依据学生的年龄和心理特征，选择一些经典的阅读材料来帮助学生积累知识。小学生的注意力不太容易集中，因此语文教师不能太依靠文本教学，可以通过多种形式来提升学生的阅读量。在朗读时，教师要让学生脑袋和嘴巴相互配合，这样除了能帮助学生集中注意力外，还能培养学生良好的语感，最终提升阅读教学的教学质量。语文教师在进行阅读还要多进行范读，用自己充盈的感情去读一些充满情感色彩的诗词和名篇。语文教材中的文章、诗歌都是经过历史长河的洗礼，影响了一代又一代的人，在不断传承下通过教育学家们的精挑细选印在语文教科书中的，文章和诗歌在遣词造句、文章节后，平仄韵脚方面堪称佳作。通过教师的阅读让学生在文学作品中感受情感色彩，学生在以后的阅读中就会对某一个情绪有更加具体的认识，在无形中提升了鉴赏能力。

三、在课堂中通过文章关键部分引导学生深入学习

文章的关键部分值得教师和学生进行深入分析和探究。例如，在学习《雷锋叔叔你在哪》一课时，文章中雷锋叔叔出现的地点是可以引导学生进行深入研究的。通过几件事例的讲述，教师需要引导学生掌握文章的立意，通过讲述雷锋叔叔的事例，告诉我们一个怎样的道理，引发学生的思考。同时，进行地点的分析时，教师可以提问学生：雷锋叔叔一生都在做好事，那雷锋叔叔做好事的地方只有文章中这几处吗？你还知道哪些呢？进而让学生自行进行查找资料，找出更多的雷锋叔叔做好事的事例和地点。通过分析，就会清楚地得出结论，雷锋叔叔每次都出现在别人需要帮助的地方。进而学生就会产生对雷锋叔叔的敬佩之情，并且不断努力向他看齐。这样的教学方式不仅让学生补充了课外知识，而且让学生养成了良好的阅读习惯，扩展了学生的视野。

四、合理利用网络，尊重阅读教学中学生的主体地位

新课改要求教师在开展教学活动时应改变传统的以教师为主导的教学模式，应充分尊重学生的主体地位，突出学生学习的主体性。例如，在学习小学语文《少年闰土》時，在完成课文内容的讲解与学习后，教师就可以在网络技术的作用下，改变传统的以口头讲解的教学方式，以多媒体教学方式来开展教学活动，引导学生归纳文中涉及的四件事情，以帮助学生回顾、梳理文章内容;同时在归纳过程中教师还可以利用多媒体技术为学生抛出相关问题，如“作者为什么对闰土的记忆这么深刻？”“作者和闰土相识、相处的过程是怎样的？”等等，同时教师还可以通过网络技术搜集作者写这篇文章时的背景、作者的相关知识等等，并以多媒体的方式为学生播放，拓宽学生的阅读范围及知识面;然后让学生带着问题再次细读文章，并在阅读过程中进行问题思考，并以让学生以小组为单位相互讨论交流，最终对答案进行整理和表达，从而在加深学生对文章理解的同时帮助学生形成良好的阅读习惯。通过这样的教学方式，教师既合理利用了多媒体技术提升了阅读教学效率，又将课堂主体回归到了学生身上，让学生在多媒体课件及教师的引导下，积极主动地进行文章细读与思考，进一步提升阅读教学质量。

结束语

总而言之，在小学语文学科教学过程中，教师在教学拓展语言生的过程中，要立足文本，引导学生有课本知识，逐渐向课外知识拓展。引导学生学会阅读，掌握良好写作能力，帮助学生深入理解所学知识内容。并组织学生参与丰富多样的课外活动，积累丰富的知识和经验，促进学生综合发展。

参考文献

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