小学英语课堂教学艺术初探

卢向强

课堂教学艺术是教师出色地完成教学任务、实现教育目的所应具备的重要素质之一，它是教师遵循课堂教学特有规律，科学地运用各类教学手段、方法，以取得最佳教学效果的综合创造性活动。新课导入艺术立意新颖，激发兴趣课堂教学，激发起学生的认识和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。在英语课堂起到非常重要的作用，不仅要联系旧课与新课，还要通过导课激发学生学习兴趣和引导学生思维方向。目前实施素质教育，当务之急是深化课堂教学改革。就目前小学英语教学而言，教学主阵地仍在课堂。如何提高课堂40分钟的效率，激发学生学习兴趣，充分调动其学习主体的积极性，真正做到轻负担、高质量，是当前每位有责任心和事业感的小学英语教师努力探求的课题。本人在20多年的教育教学实践中，在实施课堂艺术性教学方面，作了些尝试探索，并取得了较理想的效果。高效率取决于学生对该学科的兴趣，兴趣产生于课堂教学的美感，美感根源于课堂教学的艺术。这不仅需要在理论上提高认识，更需要在实践中使课堂教学的艺术水平向更高的层次发展。在探索英语课堂教学艺术过程中，我尝试把“四带进”带进课堂，使学生能够在轻松、愉快的环境中学到了新的知识，从而收到良好的教学效果。

一、把微笑带进课堂。

著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么，就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”初中生正处于半幼稚、半成熟时期，处于独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，心理尚不成熟，情感十分脆弱，他们的心扉是不会向一个漠不关心他们的人敞开的。

如果我们微笑着出现在课堂上，让学生觉得你和蔼可亲，平易近人，这会消除学生的心理疑虑，消除学生学习过程中出现紧张恐惧的情绪。老师始终微笑着，可以创设一种轻松和谐的氛围，使学生更好地发挥学习的主动性，树立自信心。曾经有一位女生在周记中写道：“星期二那天，家里出了点意外的事，我的心情很坏，无心听讲，当英语老师带着微笑出现在课堂上的时候，不知怎地，我也慢慢地被他感染上微笑了，开始集中精神听课。”由此可见，教师的微笑象一束阳光，照遍了学生心灵的每个角落，能给课堂带来生机，增添活跃的气氛，使教学得以顺利进行。所以，每次上课，我都要带上微笑这个不是教具的“教具”。

二、把身体语言带进课堂。

教师在讲授某些知识点时，除了用口头讲解外，如果用身体语言进行诠释，能把学生的眼、耳、脑等多种感官动员起来，协同活动，使所学知识更加深刻难忘。

在教学中，为区别smile和laugh，我叫同学们看着我的脸，指着smile，我微笑着，指着laugh，我咧开嘴笑出声来。看着我机械的表情，同学们都笑起来，抓住这个时机，我微笑着说：“You are laughing while I ’m smiling. ” 为区别“run和walk、lift和carry”我也如法泡制，同样收到“此时无声胜有声”的效果。还有，老师如果提问学生时辅之以点头或打手势等身体语言对学生的回答作出反应，可以鼓励学生继续说下去，提高学生回答问题的积极性。运用身体语言，能形象、直观地传递信息，化抽象为具体，化复杂为简单，使学生心领神会，收到事半功倍的教学效果。通过具体的实物、图片、录音、录像、动画等手段，或者向学生做示范性实验，导入新课。这种方法使学生获得感性认识，往往直接引起学生的兴趣。这种方法能在一定程度上弥补学生感性认识的不足，

三、把幽默带进课堂。

著名教育家斯维特洛夫曾说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多优秀教师也认为，良好的教学幽默可以收到别的教学手段所难以收到的教学效果。

采用幽默可以寓教于乐，使学生在笑声中，在放松的状态中掌握知识，并且保持一种乐学情绪。例如：过去，我班上有位同学上课经常迟到。有一次，在课堂上我叫他用英语翻译“下次别迟到”，他既紧张又腼腆地说：“ Don’t late next time .”显然，这个句子的翻译是错误的，我于是微笑地对他说：“ Don’t be afraid ！ I’m not a tiger . ”同学们都笑了，他的表情也略为放松，加上我在一旁点拨，他终于仿照这句“Don’t be afraid ！”造出了“Don’t be late next time. ”这个正确的句子。这样既使他学到知识又受到教育。再如：在教学中，为了教授英文单词hen ， 我对同学们说：“小鸡的英文是a chick， and his father is a cock. What do we call a cock’s wife in English？ ”当听到“公鸡的妻子”时，同学们忍俊不禁，同时非常想知道母鸡的英文是什么，求知的欲望高涨，利用这个兴奋点，我道出了英文单词hen ， 收到很好的教学效果。

另外，在教学中，幽默性语言可以引起学生注意，使学生保持良好的学习情绪 。学生注意力集中，专心致志地听讲、思索，学好英语就有了基本的保证。例如：有一天下午上课时，有几个学生昏昏欲睡。我便大声地说：“现在有几个同学正在‘唱’叶倩文的《潇洒走一回》，‘留一半清醒留一半醉’。”他们猛然惊醒，相视而笑，精神为之一振，投入到学习中来。

四、把激励带进课堂。

在教学中不难看出，有的学生的学习热情忽冷忽热，我觉得最主要是心理上的原因造成的。这些同学有的意志力不坚强，没有足够的耐心和恒心，遇到挫折就半途而废;有的急功近利，一取不到好成绩就知难而退。这种消极情绪是学习成绩下降的“催化剂”。那么，怎样克服学生的这种消极情绪呢？我觉得激励是一种行之有效的办法。

由于我任教的学生大部分来自农村，纯朴内向，怕出差错。针对这种情况，我给他们講了名人与他的疯狂英语的故事，并引用名人说过的话“当你脸丢尽了，你就成功了”来鼓励他们，使学生认识到只有动口说英语才能真正学会英语和失败乃成功之母的道理。第二天，开始有同学用英语跟我打招呼了，在课堂上同学们回答问题也踊跃了，而且争先恐后地争取扮演对话中的角色。

学生学习的积极性需要在老师的不断激励下，才能得到保持和提高。在课堂提问中，对于回答正确的，我尽量多用“Good！  Very good！  Excellent！  Not bad！  Well done！ Thank you ！”等语句加以表扬，让学生尝到学习的“甜头”，体验成功的快乐，看到学习的前景，信心倍增。对于回答错误的尽量用“Try again ！  Don’t worry ！ Be more careful next time ！  Take it easy ！ 等语句加以勉励，这样才不会让学生觉得灰心气馁。

为了给面临小学考试的学生鼓气，在小考前夕，我让他们进行了几次特殊的考试。我设计了几份“感情试卷”，就是在试题中穿插了一些激励的话。如：“请扬起自信的风帆，你会到达瑰丽的彼岸”;“动一动脑筋，这些题你一定能做出来的”;“这道题也许有一定的难度，不要心急，尽力就是你最好的表现”等等。过后，同学们反映，答感情试卷自始至终都没有紧张情绪所干扰，头脑放松，答题也较为顺利。通过这几份感情试卷，培养学生用一种宁静的心态来对待考试，从而减少了不良心理因素所带来的消极影响。

可见，激励有益于学生动机、意志、兴趣等方面的培养，使学生产生一种积极向上的学习冲动，它对于学习是一种动力，是一种对奋斗目标的刻苦追求和勇于战胜困难、挫折的驱动。

我们知道∶艺术是创造，创造是新奇，新奇是强剌刺激。艺术所造成的强刺激不单是感官剌激，同时也是情绪刺激。这种高级形式的刺激常常不需要反复强化，反复操练，便能长期有效，而且还是速效、高效。加强英语课堂教学的艺术性正是基于此原理，即通过教师对自己在课堂上的形象和活动进行艺术加工，让学生受到感染和感动，给学生以美的体验，使学生把自己对美的体验和情感摆进去，自觉地力求一般性的听、说、读、写升华到美的欣赏和创造活动，变苦为乐，化紧张为轻松，从而愿学、乐学、会学、善学。“课堂教学成为师生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分”。也只有这种“生动形象的充满情感的充满想象的充满智慧的充满活力的充满变化的审美艺术教育，是主体客体内容环境高度统一的最高層次上的完美和谐教育”。

以上是我在英语教学过程中，觉得较为有效的四点体会和做法。实践也证明我接手所教的学生学习气氛每每都比以前浓烈，学习热情较前高涨，学生学习英语更自觉、主动，成绩也稳步上升。在前几年的考试中，我所任教班级的英语成绩无论是平均分、高分层人数都遥遥领先于同街道兄弟学校的其他班级，受到学校教学行政部门的多次肯定和表扬。

本文系甘肃省教育厅优秀研究生“创新之星”项目：《<左传>义例及其文本性质研究》（项目批准号：2021CXZX-171）阶段性成果。