幼儿园游戏化纸艺活动初探

朱海英

摘要：幼儿园时期的孩子，其天性就是爱玩。游戏是最能吸引幼儿注意力的一项教学活动。因此，幼儿园教育需要以此特征为切入点，尊重幼儿的年龄特征，开展促进幼儿发身心发展的教学。将游戏融入各类活动中完成教学。纸艺，是幼儿最为喜欢的活动之一，将游戏跟纸艺课程进行融合，可以促进幼儿个性发展，从而最大限度的让幼儿在纸艺活动中获得愉悦的心情，培养自信心，展现出自身价值。

关键词：幼儿园;游戏化教学;纸艺活动;

对于幼儿来说，游戏是一种能让身心获得快乐的实践活动。纸艺是幼儿最喜欢的一项活动，在这项活动中，可以实现动手又动脑，因此将游戏跟纸艺课程进行融合。既满足了幼儿阶段孩子的需求，同时又能让孩子获得成长的机会。

一、为幼儿营造浓厚的教学环境

幼儿教学的进行需要以幼儿身心特征为基础，营造浓厚的美术教学环境，教师要进入幼儿世界，用幼儿的目光和视角去看到他们的发现，只有在宽松和谐的教学环境下，才会产生愉悦的心境，才能在纸艺活动中呈现出不一样的作品。比如，在学画时，我们是处在农村环境的幼儿园，可以充分利用起农村资源，开展幼儿纸艺课程。可以提前安排幼儿在回家的途中观察山水或者观察路边的家禽。如果家里有养小动物的可以仔细观察其进食、玩耍等各种姿势的神态，然后回到幼儿园之后，引导幼儿进行回忆并最大程度地通过纸艺对动物的样貌进行复原，这样方式出来的作品，相比跟着幼儿教师在黑板上临摹效果要好得多。之后再动作将复原的画纸按照模样进行折叠。无论最后呈现的作品质量如何、水平如何，在整个过程中，幼儿都是全程参与的，同时幼儿教师在整个过程中将幼儿纸艺活动的氛围延伸到了校外，这有助于提高幼儿对纸艺的喜爱，能促进其心智的开发。

二、以多种形式调动幼儿对纸艺游戏的兴趣

无论是哪个阶段的孩子，学习上最大的动力就是兴趣。要想提高幼儿在纸艺活动中的参与度，就需要提高幼儿对纸艺活动的兴趣。从而调动起积极性。因此，我们需要善于运用游戏形式，与此同时，可以运用好各类纸艺材料。在纸艺活动中，要突破传统纸艺课程材料额单一性，要充分利用好幼儿园所处环境的资源。挖掘出一些让幼儿感兴趣的材料。比如，在纸艺材料上，可以突破纸质局限，幼儿可以在回家的路上收集一些自己觉得好看的树叶或者糖纸。在纸艺色彩上运用上水果的颜色，比如红色的火龙果可以用来染色。

其次，在内容上可以适当地游戏化，为幼儿设定一个情境，利用好游戏的持久性，确保幼儿纸艺课程时间进行得久。如游戏活动内容是《纸盘鱼》的时候，教师就可以运用游戏《网小鱼》的方式将幼儿带入到纸艺课程中，让幼儿将自己想象成一条小鱼，思考自己是什么颜色的，是怎样一条独特的小鱼，之后根据自己的想法，运用好自己所带的材料，制作一个纸盘鱼，在完成作品后继续加入到游戏中。在这种游戏和纸艺课程交叉的氛围下，首先幼儿会玩得很开心，其次能在玩中完成纸艺课程的任务，并且能全身心放松地参与其中，最后还能在游戏中结束课程，使得幼儿对课程的记忆是游戏，为下次课程的开始奠定了基础。

除了将纸艺融入游戏的方式外，还可以将游戏融入在纸艺课程中，比如，在纸艺课程《快乐的小丑娃娃》中，教师可以教授幼儿折、卷、撕等方法，跟幼儿一起为小丑娃娃贴上各种搞笑的表情，这个过程整体上是一个正经的纸艺课程，但为了提高幼儿学习的注意力，可以在课程中加入一些游戏，比如可以让幼儿将自己做好的小丑娃娃拿到台上一起跳舞。幼儿为了玩游戏，就会产生做娃娃的动力，实现了在玩中学，在学中玩的目标。

三、为幼儿提供展现与交流的平台

幼儿获得喜悦的途径有很多，其中有一项就是获得家长、教师及同伴的肯定，尽管在幼儿成长过程中，自我认同是比较重要的，这是促进幼儿获得良好情感体验的主要方式的，但他人认同呈现的效果远远比自我认同要来得深刻。为了能为幼儿获得他人认同提供机会，从而可以长期地保持对纸艺课程的興趣与喜爱。教师可以在教师及走道上为幼儿设置一个平台，通过这个平台，幼儿可以将自己的纸艺作品呈现在上面，可以跟家长汇报自己的作品情况，也可以跟其他小伙伴一起进行作品对比。纸艺活动以这种方式延续，会提高幼儿对纸艺课程的注意程度，同时，平台的设立，会时时刻刻让幼儿记得纸艺课程，会在回家的路上或者平时生活中做好观察，长此以往，幼儿日常的观察能力就意料之中地得到了提升，对生活的关注度也提升许多，更加关注周边事物，这对幼儿来说，是极大的进步。同时，通过在纸艺课程，幼儿也尝试了团队合作，培养了合作精神。虽说平台的设立，让幼儿作品进行相互比较，但也是正常培养幼儿竞赛精神，可以让他们有机会明白对比才能获得进步，友谊第一。纸艺课程中融入游戏，能让幼儿在纸艺活动感受纸艺游戏带来的愉悦与快乐。

幼儿纸艺活动跟游戏行为，究其根本是相似的。幼儿可以从中获得自我提升。将纸艺课程跟游戏融合在一起，让幼儿园的纸艺课程演变为一种游戏形式，幼儿参与的积极性就会提高许多，通过纸艺，幼儿可以用心感受到生活存在的存，可以懂得如何用双手创造生活美，进而可以实现全面和谐的发展。

参考文献：

[1] 高婷. 浅谈乡土资源在幼儿纸艺活动中的实践与探索[J]. 作家天地， 2019（22）：2.

[2] 万玥. 幼儿园游戏化美术活动中有效评价策略初探[J]. 科幻画报， 2019（7）：2.

[3] 杨婧. 幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的措施初探[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019.