提高“导学案”在小学数学教学中的有效性策略研究

谈宇

导学案是学生学习的路线图、方向盘、指南针，目的是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究。在导学案的使用中，我们不难发现大部分同学虽然课前完成了导学案，但只是把课本上的内容进行了简单的“复制”，没有真正的理解内容;或者老师只是将导学案当成一种形式，仍然是教师引领学生进行学习，没有将导学案有效地运用。下面我结合课堂教学谈谈如何在小学数学中有效地運用导学案。

一、教会学生使用导学案的方法

大多数同学拿到导学案之后就会打开数学课本或其他参考书找定理、定义或例题，只要是能找到答案的题就会直接抄在导学案上，根本不会思考为什么这样做，只是为了应付老师完成作业，因而起不到导学案导学的作用。

我们应要求学生分“四步走”完成导学案。第一步，认真阅读导学案上的学习目标，使学生明确学习目标是导学案的基础，是本节课的学习内容和要求，是本张导学案纲领性内容，是它的源泉同时也是核心部分，只有带着目的去预习才有可能更好的掌握它;第二步，大致浏览一遍导学案，看一看导学案中有哪些内容，为预习教材做准备;第三步，根据学习目标和导学案上的内容有目的的预习课本，用不同颜色的笔做标记;第四步，扣上课本，通过预习的内容填写导学案，如有遗忘再去翻开课本。

二、学生学会运用手中的工具

学生学习好、会学习首先要培养学生良好的学习习惯。在课堂教学中，我会要求学生准备三个工具：活页纸夹、红笔、改错本。“活页纸夹”是用来整理收纳导学案的，目的是让学生把导学案保留下来方便以后使用;“红笔”一般是红和蓝或红和黑搭配。红笔在高效课堂上起到很大的作用，一般要求学生在拿到导学案后，在预习的过程中一旦遇到不会的题，红笔就派上了用场。把不会的问题“标注”出来，这就是让每位学生明确课堂基本的学习目标，并让学生知道把不会的问题学会其实就完成了学习任务。“改错本”是学生通过自学及课堂展示后，使用黑笔把错误的或不理解的题目整理抄写在改错本上，并在旁边用红笔注明错误的原因、改正等加深理解和巩固。一个学期下来不同学生的“个人化复习资料”就汇集起来了。这样在复习时就方便多了，针对性和目的性就更强了。

三、合理发挥小组讨论的作用

完成导学案只是自主学习的一小部分，每个学生对知识的理解能力和掌握能力是不同的，是存在个体差异的，有一个交流、分享、解惑的平台就显得非常重要，小组合作正好就提供了一个这样的平台。但是要想小组的每个成员都参与进来，小组分工尤为重要。每个小组成员都要有自己的任务和角色，可以让每位同学轮流担任小组长，轮流汇报讨论的内容，对于后进生可以分一些相对来说比较简单的任务，提高自信心，让不同层次的同学都得到锻炼，避免出现优等生或小组长主导的局面。学生有了充分的自学做基础，对一些简单、易懂的内容就可以一带而过，就教学中的重点、难点问题引导学生展开讨论交流，形成共识，避免平均使用力量，从而实现高效的课堂。在学生讨论交流过程中，要注意提醒学生学会倾听、改正和补充，避免草草了事。

四、老师和学生共反思、共进步

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”教学反思是教师对自己教学活动的回顾思考，是对教学过程的重新认识，是对教学进行再评价和经验总结的过程，因此它是教学的一个重要环节。大多数老师认为反思是老师的事，与学生无关，这是大错特错的，它不仅仅是教师的事，更是学生的事。教学反思从字面解释包括教与学两个方面，学生的导学案的反思要着重分析导学案在完成与使用的过程中存在的优缺点。例如：一题多解、一题多变、给组内同学讲解时把不同的类型的题目讲解的更透彻或需要注意的地方：从导学案中发现问题以及好的建议;对错误问题的原因分析，并提出对自己的希望和要求，以便下一张导学案完成的更好。

五、学生和导学案成为好朋友

导学案使用完成之后并不是把它用“活页纸夹”整理起来，放到书桌里不再过问，而是提醒学生有时间的要经常翻一翻，看一看，温故而知新。当我们再去看一下以前的知识的时候也许会有一种豁然开朗的感觉。这道题原来可以这样做，以前百思不得其解的题突然就明白了。这就是把导学案当做朋友的好处，所以建议同学们要跟导学案做朋友。

总之，在新课程理念的指导下，教师利用导学案力求用活教材，创造性构建生气课堂，有效地指导学生学习，达到学生不待老师教自能读书的最高境界。

参考文献：

[1]黄咏梅.小学数学教学优化策略研究[J].新教育，2020（04）：58-61.

[2]陈凤芹.“互联网+教育”背景下小学数学课程资源建设策略研究[J].时代教育，2021（14）：24-26.

[3]杨少曼.中小学教育管理创新与实践探索[J].科学咨询（科技·管理），2021（07）：32-33.