初中语文名著导读的教学策略探讨

王海泽

摘要：现代教育背景下，教师在对初中语文的名著进行教学时，可以在课堂设计多样化的导读组织环节，激发出学生对名著的阅读兴趣。教师可以适当增加对探究性知识的导读环节，通过对可探究的内容进行分析理解，培养学生对难懂的古代文化有着更为深刻的理解能力。其次教师可以在课堂上设置具有延伸思维的导读环节，可以通过对名著中逻辑思维进行梳理以及延伸性的思考，借此丰富学生的逻辑结构。为此本文主要探讨了初中语文名著导图的教学策略，旨在推动我国素质教育更好的发展。

关键词：初中语文;名著导读;教学策略

如今教育改革不断深入，初中语文教师在探究名著导读教学在探究学生语文素养的教育工作时，要能够科学合理利用各种教学媒介，能够在日常的阅读教学中调动初中生的学习热情和学习积极性。此外，初中语文教师还要能够培养初中生养成良好的阅读习惯，养成积累的好习惯，进而促进初中生的语文核心素养。

1 课堂探究性知识导读环节，培养学生理解能力

针对于名著中所存在的特殊知识，教师可以采用对学生进行探究性的知识的导读教学策略。让学生通过探究性知识的导读与自身的理解产生矛盾，从而激发学生对问题进行更深入的理解与探求的心理。无论是从名著的作者生平，还是名著内容的时代背景。教师都可以通过这些进行探究性的导读，从而培养学生的理解能力。例如在《红岩》的教学中，教师可以先从红岩这本名著的作者经历入手，向学生讲述作者在重庆监狱中与那个年代与战争斗争的事情。从而引发学生思考当时时代背景产生的原因，以及背后的真实目的。借此引发学生对名著进行探究性的理解，通过设计名著的导读，可以更加深入学生对名著的理解。学生通过探究性问题的导入，激发了思考的深度及广度，更加训练了学生对名著的理解与掌握能力。

2 情境的名著导读，提高课堂学習趣味性

情境教学法被各个阶段的各科教师所青睐，不仅仅是因为情境是一种生动、形象且充满趣味的教学环境，还因为情境的教学手段多样化，具有更高的灵活性和创造性，所以初中语文教师要能够创新创设情境教学课堂。初中语文教师在名著导读的课堂学习活动中，不仅可以通过多媒体来开展情境教学，还可以引导初中生在课堂中进行情境表演，提高课堂学习的丰富性。

例如，初中语文教师在引导初中生学习《西游记》这一名著时，就可以以“情境”为教学思路来开展教学活动。在具体的教学活动中，初中语文教师可以说“同学们，同学们应该从小就看过《西游记》这一动画片，我们喜欢一心向佛的唐僧，喜欢有火眼金睛的孙悟空，喜欢搞怪的猪八戒，还有善良的沙和尚，还有那默默无闻的白龙马等。现在请同学们观看老师在多媒体上播放《西游记》片段，请同学们认真观看每个人物的表情和神色，并谈谈在这段动画中你最喜欢的人物，并说一说为什么”。初中语文教师利用多媒体展开教学，引导初中生走入情境，感同身体。有的初中生观看完视频后，回答说“这个片段是《西游记》中比较有名的《三打白骨精》，孙悟空有火眼金睛，所以能够看出白骨精变成的人，但是唐僧、猪八戒和沙和尚看不出来，他们误解孙悟空滥杀无辜。看到这我十分生气，但是从另一个方面来看待这个问题，这也是要告诉我们看待问题不能只看表面，要透过表面看本质。当然我最喜欢的是孙悟空，因为他为了保护师父宁愿被误会，虽然这不是一种好的沟通方式，但是他的初衷还是好的”等。初中语文教师在听了初中生的不同感受和体会后，可以说“有哪几位同学愿意在课堂中表演这一情境内容的？要求表演的同学能够合作分配角色，每一个表演者都要能够认真对待人物的扮演”。在具体的表演中，有的表演小组还自己制作了代表自己扮演人物的面具，提高情境表演的生动和趣味性。

3 教授名著阅读方法，自主感知经典名著

工欲善其事，必先利其器。 在初中语文“名著导读”的课堂教学中，为帮助学生更好阅读古今中外名著，教师还需要教授学生阅读方法，引导学生自主感知经典名著，提高名著阅读的效果。 对于名著而言，主要阅读方法包括：快速阅读法，能够快速了解名著内容，感受主题与认识写作特点;精读法，能够分析内容与解读情感内涵;圈点标注和摘抄法，能够形成“不动笔墨不读书”的良好习惯，将阅读中的思考与感想记录下来，积累文化知识，便于后续深度阅读。 此外还有批判阅读法等，不同方法因文而异，教师要指导学生灵活运用。除此之外，教师还可以根据相关名著的内容，组织学生参与多种多样的阅读活动，以此深度感知名著。 像是朗读精彩段落的比赛，写读后感的作文比赛，与名著内容相关的知识竞赛比赛等，通过组织这些趣味性与竞争性的活动，让学生在潜移默化中感知经典名著。

4 结束语

综上所述，关于初中语文“名著导读” 课堂教学有效途径，以上先探析在初中语文教学中实施“名著导读”的重要意义，之后探究过去在“名著导读”教学中遇到的问题，从而得出新时期科学的“名著导读”有效路径。 教师应当结合初中生的阅读基础与认知能力开展“名著导读” 教学，在循序渐进的教学中提高学生阅读能力，增加学生知识文化储备，培养学生文化涵养与语文核心素养。

参考文献：

[1] 叶智芬. 初中语文名著导读有效教学策略研究[J]. 考试周刊，2021（51）：58-59.

[2] 李彦景. 初中语文名著导读探究[J]. 科学咨询，2020（41）：178.

[3] 畅筱燕. 思维导图在初中语文名著导读中的应用研究[J]. 甘肃教育，2021（8）：92-94.