促进中小学青年教师专业成长的策略透析

张乐平

[摘    要]青年教师是现代教育发展的新生力量，是保障学校稳定建设和发展的源泉动力。对现代中小学而言，在充分发挥青年教师的应有优势的同时，还需要有效地帮助青年教师获得专业成长，促进青年教师的角色转化、师德养成，这需要多元化策略的支持。

[关键词]中小学教育;青年教师;专业成长;策略

青年教师是现代教育发展的新力量，是学校获得可持续发展的源泉动力。由于青年教师的年龄和阶段的限制，发展意识、认知能力和责任意识存在相应的不足之处。因此，探索推动青年教师队伍建设，促进其专业成长的方法，有助于推动青年教师的自我发展意识的形成、追求理想信念的形成、对自身潜力的挖掘，有助于青年教师形成对自身未来发展目标的科学认识。本文将从多元化角度分析促进中小学青年教师专业成长的策略。

一、中小学青年教师的现状

（一）思想现状

几乎绝大多数青年教师都是因为热爱教师职业才会参与到教育工作当中，旨在将教师职业作为实现自身人生价值的重要支撑。绝大多数青年教师都可以在教育中感悟乐趣，进而更为积极自主地投入教育工作中，发挥出自身的作用。如此循环往复，教师对于教育事业的热爱会不断提高，而并非是简单地将其看作是自己谋生的方法，对于教育工作的认知相当明确细致。但是也有极少部分青年教师未形成良好的思想，只是简单地将教师看作是自己的谋生方法，对于教育工作的喜爱程度并不高，心态并不端正。

（二）专业能力现状

相较于许多拥有充足经验储备的老教师，绝大多数青年教师的专业能力都是不高的，教学经验并不充足。绝大多数青年教师都来自高等院校，其基本能力是可以过关的，但是相较于拥有长时间教育经验的教师来讲，其所学习的知识相对单一薄弱，知识面并不广泛完善，如何讲解知识才能够促使学生形成深刻的理解和感悟仍然是此类教师不甚了解的。但是在面对学生的过程中，因为青年教师的年龄和学生的差异不高，和老教师相比其和学生沟通更为便捷容易。

（三）科研能力现状

绝大多数青年教师因为刚刚毕业，大多数并未全面接触过教学科研工作，其教学科研能力不能说完全没有，但是也并不高。但不乏诸多青年教师愿意去自主地接受和研究，接受速度相当快，科研能力的提高是肉眼可见的。但是也有部分青年教师缺乏充足的研究欲望，没有完整的科研意识，认为教师只要做好教育工作即可，对科研工作无须投入过多。

二、促进中小学青年教师专业成长的策略

（一）科学评价机制是促进专业成长的关键

教师评价可以说是现代教育评价的核心组成部分，科学合理的评价机制可以有效地激发教师的教育积极性，促使其更为有效地融入实际工作当中。中小学所开展的教师评价工作不仅仅要包含结果评价，还需要包括过程评价，以便于更为精准地判定教师的教学能力;不仅仅要包含能力评价，也要包括对教师的职业素养的评价。评价机制将促进教师的专业成长和学生的进步作为主要方向，做到公平公正和公开，还需要充分关注不同教师的个体差异性，充分彰显对青年教师群体的关注和重视。

学校的科学评价机制本身是带有导向作用的，为教师传递的是各种各样的正能量，所打造的是开放和谐、积极乐观的物质环境和精神环境，此种评价教师尤其是能够为青年教师提供良好的指引作用。通过对评价结果的分析，青年教师可以更好地认识到自身的缺陷和优势，并有意识地弥补缺陷，弘扬优势，进而有方向地去奋斗。青年教师的成长和发展需要充足的信任，而并非是忽略，需要給予更多的希望，而并非是迟疑，中小学的领导者的关注和重视既是对青年教师的压力，同时又是青年教师进步的源泉，完整科学的评价机制可以极大程度地激发其潜能。

在培养青年教师的过程中，中小学的有关部门应该借助汇报课、教学反思等方式了解青年教师的教学情况以及其成长进程。同时帮助其解决成长阶段存在的各种迷惑，为其提供充足的教育帮助和引导，此外，还需要定期开展职业技能培训活动，致力于深度推动青年教师的专业成长。

（二）合理指导教师是促进专业成长的核心

在促进青年教师的专业成长的过程中，加大在“传、帮、带”方面的投入是相当重要的方法。教师虽然是教育学生的人，但同时也是受教育的人，尤其是对青年教师来讲，形成终身学习的意识相当重要。青年教师和老教师的关系就如同指导者和被指导者，也就是常说的“老师和学生”，但同时彼此又互为同事，相信“什么样的教师能够教授出什么样的学生”。指导教师需要做到身先士卒，同时还需要互帮互助，共勉成长，所以学校在选择指导教师的过程中有必要进行深入且全面的考量，尤其考量其对青年教师的影响程度。结合学识储备和师德素养这两方面参考，选择专业知识储备充足、严于律己，处处起到模范作用的老教师。

结合实践经验来看，对青年教师的教学方面的严格要求将会给教师尽快地适应工作提供坚实的支撑作用，能够促进其专业成长。在此阶段的相互听课和评价是必不可少的步骤，指导教师需要对青年教师每节课的教案和训练布置情况进行明确指导，尽可能地通过说课的形式来讲解上课的具体步骤和思路，共同进行研究讨论和修改后才可以正式步入课堂当中。这样可以为青年教师提供更多的提醒和帮助，有效地帮助其避免错误地走入弯路当中。此外，还要求青年教师能够在每节课程结束后均书写教后记，将每节课程中的亮点内容和缺陷内容详细记录下来，重视开展教学反思工作，在实际反思当中更好地审视自身，提升自我。此阶段，无论是指导教师还是学校均需要为青年教师提供充足的帮助，此种帮助不仅仅体现在工作方面，同时也体现在生活方面，尤其是需要给予其充分的鼓励，在遇到困难的时候给予其充足的自信心。

（三）强化教研组和备课组建设

学校当中的各个部门并非独立存在，而是具备着千丝万缕的联系。有人认为，学校是巨大的生命体，教研组宛如生命机体的细胞部分，如果细胞本身不够健康，那么机体的生命力就会大打折扣，这充分说明学校教研组存在的重要意义。广大中小学应该充分调动目前已有的资源和师资力量，强化在教研组建设和管理方面的投入，通过确定时间、制定规划、确定目标、布置任务、推进开展各种各样的新型教研活动，强化教师群体的相互交流，推动资源共享，为教师群体的专业成长提供坚实的支撑作用。教研活动不能简单地停留在“考什么？教什么？”还应该将教学和研究活动相互连接融合起来，全方位地强化在理论研究方面的投入，通过教师自身的自我审视和反思，相互进行交流沟通，这样才能够行之有效地促进自身成长和他人的发展。借助于集体活动的方式，可以极大程度地推动教师群体的共同发展，最终为青年教师打造出成长的新平台。

（四）注重开展培训交流工作

专题培训的发展目标是相当明确的，同时还具备相当显著的系统性和现代性特征，既有充足的实践性，同时还具备充足的理论性。相关中小学需要全面强化在培训交流工作上的投入，以便于青年教师能够更好地寻找到自身发展的路径，具体来讲可以通过“走出去，请进来”的方式，促进青年教师的职业素养和德行素养的提升，并开阔其知识视野。校本培训需要包含岗前教育、岗位教育、专业教育、科研教育等重要环节，由学校的管理者牵头带领，学校需要采用“走出去，请进来”的方式，促使青年教师参与到各种各样的培训活动当中。同时还可以有规划地前往校外进行参观和学习、邀请相应的专家学者前来学校作报告，旨在通过此种方式有效地弥补校本培训所无法照顾到的地方，久而久之自然能够深度促进青年教师的专业成长。此外通过“网络视频”等工具开展教育培训工作也是相当重要的环节，是帮助青年教师形成对各种先进的教育思想的理解和认知的重要方法和路径。

总而言之，学校可以说是中小学青年教师获得成长的重要土壤，学校对于教师专业成长的重视程度和采用的评价机制等均会直接关系到未来青年教师的成长方向以及其成长速度。目前在我国诸多地区的中小学教师因为收入较低、工作繁多，社会地位较低，部分教师甚至已经逐渐失去引以为傲的职业自豪感，对自己的工作的积极性日渐降低，从而导致其在心理层面拒绝获得成长。學校只有积极地优化完善评价体系，全面提高培养力度，为青年教师提供充足的关怀，同时加大对其培训教育，充分动用榜样的作用为青年教师指明发展方向，才可以充分激发其内在发展动力，才能够有效地减少对青年教师的培养时间，促进青年教师的深度成长和发展。这不仅是青年教师的需要，更是学校获得高效发展，未来社会获得持续稳定进步的基础支撑。

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