趣味教学在小学数学中的有效运用

徐志卿

【摘要】随着新课改的深入推进，传统的教学理念与方法已很难适应现阶段的教学要求，素养养成、能力培养、个性塑造、促进学生全面发展已成为当前教育教学的发展方向。趣味教学的引入和有效运用，开拓了学生思维，活跃了课堂气氛，有效提高了教学效率与质量。本文立足教学实践，从课堂导入、互动交流、巧设问题、信息运用、游戏教学等五方面分析了教学模式的实践运用，思考和探究了小学数学中开展趣味教学的策略。

【关键词】小学数学；趣味教学；有效；运用；导入；兴趣

【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）17—0101—03

苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”可见，浓厚的学习氛围对于学生习惯的培养、能力的提升具有非常深远的影响。数学枯燥、乏味，所以在小学数学课堂中开展趣味教学很有必要，不但能营造轻松、自由、民主的课堂氛围，激发学生兴趣，吸引学生注意力，促进学生良好学习习惯与品质的养成，还能加强师生之间、生生之间的深入互动与帮扶，融洽师生之间、生生之间的关系，有利于教师应用相应的教学方法顺利完成教学目标，带领学生走进充满神奇的数学殿堂。

一、精彩导入，激发学生的兴趣

教学实践证明，有效的课堂导入决定着课堂教学的顺利进行。小学生年龄小，理解能力不足，教师泛泛地讲解和照本宣科地解读知识点，不仅让知识更加抽象复杂，还会导致学生的厌学情绪。而通过精彩的导入激发学生的兴趣，将学生的注意力集中到课堂学习内容上，可以达到事半功倍的教学效果。为此，教师根据教学内容，讲一些与课程相关的数学史、传统故事，或插入影视片段等有趣的情境，提高学生的课堂注意力；也可以展示实物图片、操作模型道具导入，将抽象的内容形象化，复杂的内容简单化，挖掘学生的潜能与优势，增强学生的求知欲，从而让学生养成良好的学习习惯。还可以引入热点新闻、生活话题吸引学生的专注力，让数学知识与生活热点紧密联系，拓展学生的思维。例如，在“公顷与平方千米”的教学中，借助话题导入：“同学们，大家都知道哪些有关中国的知识呢？比如中国的面积是多少平方千米？”通过生活话题的导入，吸引学生的注意力，引导学生思考交流，让学生快速认识“平方千米”的相关知识。

通过多种有趣方式的导入，将充满创新、情趣、生机的故事通过学生易懂易学易接受的形式表现，融入数学知识，刺激学生的感官[1]。以此引导学生在思考、回忆、探究话题的过程中，积极发表自己的想法，提出意见，再由教师解答点拨，逐渐提高学生的学习能力。

二、加强互动，保持学生的活力

师生之间、生生之间的密切互动，是激发学生学习兴趣的主要途径之一。教师应当在数学课堂教学中展现更多的生机与活力，加强彼此之间的互动交流，让学生在情感交融中，感受到数学的乐趣与魅力。由此，教师寻找一些有趣的、学生感兴趣的话题，选择合适的机会与学生交流，了解学生的学习、生活情况，为学生答疑解惑，帮助他们解决生活中遇到的问题，以解后顾之忧，赢得学生的尊重与信赖，从而建立和谐融洽的师生关系，增强学生的自信心。在生生互动方面，教师将班级里的学生分为四到六人的小组，提出问题，布置任务，在合作交流的过程中相互帮助，取长补短，解决问题，相互提升，提高学生的学习能力。

三、巧设问题，培养学生的发散性思维

众所周知，巧妙灵活的数学问题，可以提供无限的学习动力，培养学生的兴趣，挖掘学生的潜能，培养学生的发散性思维，构建完整的知识结构[2]。在教学中，结合知识点的形成过程、数学名题的探究、数学知识的运用范围等设置解法多元、知识面广的开放性问题，满足学生的好奇心与需求，引导学生自主参与学习，发挥学生的主体意识，活跃课堂氛围，培养学生的发散思维。在问题设置中，教师应立足课本，尊重学生的认知需求，遵循层次性、循序渐进的原则，由浅入深、由简到难地设置与学生生活相关的层次性问题，引导学生从熟悉的知识入手，活学活用，逐步解决问题。例如，在“轴对称”的教学中，教师先利用幻灯片为学生展示蝴蝶、枫叶、雪花等图片，然后引导学生一边观赏图片，一边思考，提出问题：这些图片都有哪些共同特征？用数学语言总结归纳并为他们起名字。通过问题的设计和趣味教学，引导学生快速进入学习状态，让学生喜欢上数学课。

四、直观展示，吸引學生的注意力

随着信息技术的快速发展，数学教学中也越来越多地融入了信息技术元素，它将抽象、难以理解的数学知识，以形象、直观的方式展示在学生面前，更容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。尤其，利用多媒体课件、微课视频等将教学内容以PPT、视频的方式呈现，搭配文字讲解，声乐环绕，不仅刺激了学生的感官，降低了学习难度，而且拓宽了知识面，让教学内容更加形象直观。在直观展示下，学生是学习的主体，学生有了自主思考、探究交流的空间，配合教师完成教学活动[3]。教师也可以将教学课件、微课分享到班级群中，鼓励学生通过手机、电脑、电视机等媒介，随时随地学习巩固。在线课堂不仅能够直观展示教学内容，还可以展示课后作业、探究任务等，为教学活动注入了更多的生机与活力，减轻了教师的教学负担与压力，使课前预习、课堂教学、课后复习紧密结合，实现了师生之间、生生之间的互动。例如，在“平行四边形的面积”教学中，教师借助多媒体课件直观展示教学楼扩建中安装楼梯玻璃护栏的视频，提出与平行四边形面积相关的一些问题进行探究分析，总结归纳平行四边形面积的计算方法。可见，信息技术在课堂教学中的运用，突破了时空限制，培养了学生的自主性，有效提升了课堂教学的效率与质量。

五、借助游戏，踊跃参与

游戏教学法具有浓厚的趣味性，为学生提供了一个寓教于乐的学习氛围，让教师的教学方式更加丰富多彩，快速点燃学生的学习热情与激情，适应于不同阶段、不同课程的教学。小学数学中很多内容都可以想象为实物图片、卡通人物、创意模型等，引导学生深入了解与挖掘。通过想象游戏的设计，快速激发学生兴趣，培养学生的创新思维。比如，在“数字认识”的教学中，教师为学生准备一些实物模型，然后引导学生发挥想象，将数字3想象为“耳朵”；数字4想象为“红旗”等，然后编成歌谣，便于学生记忆，增强趣味性。教师再针对学生的表现，给予相应的奖励与表扬，增强学生的自信心与积极性。教师也可以小组为单位展开游戏活动，培养学生的团队合作能力与互动交流能力[4]。比如，在“认识立体图形”的教学中，设计一个“生活小奥妙”的游戏活动，将学生分为四人一组，搜集生活中的长方形、正方形、三角形、圆形等事物，哪一组搜集的最多，哪一组就获胜。通过趣味性游戏活动，指导学生在合作互助下，挖掘知识，参与学习。除了游戏教学活动，还可以开展一些诸如“速算比赛”“抢题比赛”等生动有趣的数学竞赛，增强和锻炼学生的心理素质，调动学生的积极性与竞争性，让学生主动参与游戏活动，乐于参与游戏活动，激发学生学习兴趣和热情。

教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性。”数学教学是一门艺术，让数学教学充满乐趣更是一门艺术。教师应当多维度认识、了解数学教学，让学生体验到数学学习的乐趣。教学实践证明，采用合理的教学手段，将趣味教学应用在小学数学教学中，优化课堂教学，提高教学质量，使学习变得通俗易懂、生动有趣，使数学教学变得更有活力。

参考文献

[1]夏佳朋.谈趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].才智，2020（14）：28.

[2]唐正荣.论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].科技风，2019（18）：21.

[3]魏晓姗.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].科技经济导刊，2017（10）：146-146.

[4]刘晓华.小学数学教学中趣味性教学方法的应用体会[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（4）.

编辑：徐春霞