利用乡土游戏开展阳光体育的理论研究

马建国

【摘要】乡土游戏具有地方特色，是学生极为喜爱的游戏活动。结合乡土游戏进行体育锻炼，不仅能激发学生进行体育锻炼的兴趣，还能传承中华优秀的传统文化。因此，研究利用乡土游戏开展阳光体育活动是教师需要思考的重要课题。基于此，文章分析了小学生体育核心素养的内涵以及传统体育教学中存在的问题和不足，讨论了利用乡土游戏开展阳光体育活动提升学生体育核心素养的策略。

【关键词】小学；阳光体育；乡土游戏；特点；问题；开展策略

【中图分类号】G623.8【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）17—0026—03

利用乡土游戏开展阳光体育活动，能够给学生带来不一样的学习体验，也能实现传统文化的有效传承，进而激发他们的体育兴趣，培养他们的体育精神，提升他们的身体素质[1]。下面，笔者结合教学实践，就利用乡土游戏有效开展阳光体育活动的策略，谈谈自己的体会和看法。

一、乡土游戏的特点

1.具有传承性。乡土游戏具有地方特色，汇聚了劳动人民祖祖辈辈的智慧，更蕴含着鲜明的地方文化和精神。千百年来，随着时代的变化和社会的发展，这些游戏不断改进，更有利于促进人们的身心健康，并一代代流传下去。因此，乡土游戏具有传承性的特点。

2.具有易学性。乡土游戏是劳动人民在生产劳动的过程中自创的游戏形式，故而一般器材和组织形式都较为简单，涉及的内容、规则易懂、易学。这些特点正符合小学生的年龄特点，是其融入阳光体育活动的前提。

3.具有娱乐性。劳动人民在生产劳动的过程中自創游戏的目的之一，就是为了解乏、娱乐。虽然在流传的过程中，这些游戏的小细节或者规则随着时代的变化而变化，但其本质属性依然是强身健体、愉悦心情[2]。

4.成本较低，能够就地取材。乡土游戏能够有效利用乡土资源，增加游戏的内容和形式，使体育活动不再受形式和材料的局限。

二、传统体育教学中存在的问题

1.忽视对学生体育兴趣的激发，体育精神的传递未得到重视。“兴趣是最好的老师”，而长期以来，在小学体育教学中，教师更多关注体育活动的方便可行、省时省事，以及活动的安全性、便利性和可操作性的需求。正因为如此，教师设计的教学目标仅仅体现对体育技能的考查，设计的活动异化为单纯的教学外壳。这一做法，完全忽视了学生的需求和兴趣，不利于学生积极性的调动。由于学生为参与活动而参与活动，更谈不上体会其中的内涵精神，因而不利于体育精神的传递。

2.教学形式单一，忽视其他活动与体育活动的融合。传统体育教学中，教师更多关注体育技能的训练，忽视了学生参与活动的兴趣。因此，在内容的选择和形式的设计上，忽视了其他活动形式和传统体育活动的融合，导致设计的活动不能完全遵循小学生的身心特点，也不利于调动学生参与的积极性，教学效果事倍功半。

3.教学内容陈旧，不符合时代特点。在传统体育教学中，由于体育属于非考试项目，故而学校和教师都不够重视[3]。这一点在教学内容的选择上较为明显和突出，主要表现为教学内容陈旧，不符合新时代背景下成长起来的学生，不易引发学生参与的兴趣。

4.教学器材短缺，活动开展受限。很多乡村学校，师资力量薄弱，教学设备简陋、陈旧，导致一些体育活动的开展提前“流产”。加之，学校的不重视，对体育器材的补给、更新不到位，致使教学活动无法顺利开展。这些因素，直接影响学生影响身体素质、体育技能和体育精神的全面协调发展[4]。

三、巧用乡土游戏开展阳光体育活动的有效策略

在自然环境中开展乡土游戏，学生能享受充足的阳光和新鲜的空气，不仅愉悦身心，还能健康体魄，更重要的是能锻炼学生的协调能力、合作能力，使他们形成积极乐观的心态。针对传统体育教学中存在的问题，如何高效地利用乡土游戏开展好阳光体育活动呢？笔者在实践中进行了记录、检验和反思，提出以下对策：

1.整合乡土游戏和阳光体育资源，激发学生的运动兴趣。要教师要做好周边乡土游戏资源的挖掘工作。要深入民间，和劳动人民沟通交流，了解流传下来的乡土游戏，并记录好游戏的内容以及规则。其次，要在互联网上搜索相关的资料，了解该项游戏的起源以及能培养人的哪些素质。最后，要结合学生的年龄特点以及身体素质，对乡土游戏适当调整和改变，使其更加符合小学生参与，更有利于激发学生的运动兴趣，逐步形成体育锻炼的意识[4]。比如，常见的乡土游戏有跳绳、投沙包、跳房子、角色扮演游戏等等，教师要根据学生的年段以及身体发育程度，进行有效筛选和改编，确保设计的阳光体育活动体现创新性、丰富性、有趣性和高效性。

例如，在大课间活动中，教师可以将学生分为不同的小组，开展投掷沙包的游戏活动。这一游戏活动所用器材简单、易学，且对场地要求不高，同时有利于发展学生的投掷能力，提高灵敏素质，养成团结协作的集体意识。但是投掷沙包具有一定的危险性，很容易误伤。因此，在小组之间的比赛竞争过程中，可以适宜缩短投掷的距离，同时选用谷物制作的沙包，确定不会对学生造成伤害。教师也要积极参加游戏活动，用自己对体育锻炼的热情感染学生，进而调动学生参与的积极性和热情，实现阳光体育的培养目标。

2.创新乡土游戏融入阳光体育的形式，培养学生的体育技能。教师要深入分析乡土游戏的各种形式、内容和规则，并结合当下小学生的特点，创新游戏内容，使其更适合学生参与。

例如，跳绳游戏既是乡土游戏，同时也是常见的一种体育活动。若以简单的方式日复一日地重复开展，很难让学生保持长久的兴趣。此时，教师在引用这一乡土游戏时，就可以学习一些花样跳绳，并重新拟定跳绳的规则，然后为学生展示，以激发小学生的学习兴趣。在体育课堂中开展花样跳绳活动，要允许学生自行训练或者自主寻找搭档进行训练。经过一段时间后，教师可带领学生编排花样跳绳的节目，为全校学生展示近段时间他们的锻炼效果。在这一过程中，学生不仅掌握了一定的体育技能，同时又产生了参与体育锻炼的兴趣，更锻炼了身体，提升了体育核心素养。

3.拓展乡土游戏，锻炼学生的身体素质。在利用乡土游戏开展阳光体育的过程中，教师可以对乡土游戏进行拓展。比如，将传统的乡土游戏与新游戏相结合，强化乡土游戏中的体育锻炼功能，并鼓励学生积极参与其中，使其身心获得更多的锻炼。

例如，“老狼老狼几点了”是一个喜闻乐见的乡土游戏，伴随了很多学生的童年。教师在这一游戏中可将学生分成两组，一组代表老狼，另一组代表小羊。在游戏的过程中，“小羊”被抓或者“老狼”被定住，其他组员可以选择足球、毽子、跳绳、投球等体育活动中的一项，按照之前的规定，通过完成几分钟的体育游戏来“解救”自己的组员。这一游戏改变了传统游戏的规则，加入了更多的体育游戏活动，使整个活动更加丰富多彩。在这个过程中，学生的身体素质得到充分锻炼，同时体会到了体育鍛炼的丰富多彩。

4.利用乡土游戏，培养学生的体育精神。通过乡土游戏开展阳光体育活动，不应仅仅停留于体育技能提升的层面，而应重视学生体育精神的培养，促进学生关键能力的可持续发展，融德育、智育、美育和劳动教育于体育之中[5]。

例如，骑马打仗游戏，就需要“人马合一”的高度合作精神；放风筝是一个艺术创作与力学原理相结合的项目；竹竿舞是一项团队协作与个体表现密切结合的游戏……这都说明，在轻松愉悦的体育活动中，完全可以潜移默化地实现以德化人、以智立人、以美养人和以劳健人的最终目的。

综上所述，新时期国家十分重视阳光体育活动的开展，以此来培养学生的核心素养，促进学生的健康发展[6]。将乡土游戏融入其中，丰富了阳光体育活动的内容，也实现了阳光体育的有效创新，更能激发小学生的运动兴趣，促使学生掌握更多的体育知识和体育技能，提高身体素质。同时，还能强化他们的心理素质，疏解心理问题，涵养体育精神，进一步实现核心素养的培养目标。因此，体育教师应当注重乡土游戏资源的挖掘，对其进行适宜地开发和创新，使其更加适应小学生的身心发展规律，为其终身发展奠定坚实的基础[7]。

参考文献

[1]张东风.浅析中小学在开展“阳光体育”过程中存在的问题[J].田径，2021（03）：76-77.

[2]张超.乡土游戏与小学体育教学的融合[J].当代体育科技，2019，9（31）：134-135.

[3]王德明.略论基于核心素养提升的阳光课程体系建构[J].中国现代教育装备，2017（14）：51-52.

[4]教育部，国家体育总局，共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知[R].2006（12）.

[5]中共中央国务院.关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[S].中发[2007]7号.

[6]钱庆红.乡土资源——农村孩子自主游戏的瑰宝[J].教育科研论坛，2009（01）：47-48.

[7]教育部.完善中华优秀传统文化教育指导纲要[Z].2014（04）.

编辑：王金梅