互联网+为古诗文教学提效的策略探析

常辉

内容摘要：初中古诗文教学对传承和弘扬中华民族优秀传统文化、培养学生的语文核心素养、涵养社会主义核心价值观有着举足轻重的作用。目前，古诗文教学现状仍不容乐观。通过“互联网+”这种新生手段助力古诗文教学很有必要。本文分析了利用“互联网+”为初中古诗文教学提效的必要性，并提出相关策略。

关键词：互联网+ 初中古诗文教学 必要性 策略

习总书记在第十三届全国人大第一次会议上的讲话指出：“我们要以更大的力度、更实的措施加快建设社会主义文化强国，培育和践行社会主义核心价值观，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，让中华文明的影响力、凝聚力、感召力更加充分地展示出来。”他进一步指出：“古诗文经典已融入中华民族的血脉，成为我们的基因。”

目前，古诗文教学现状不容乐观，不仅学生对传统的古诗文教学反感，而且连有的老师都被传统教学模式弄得无所适从。通过“互联网+”这种新生手段来提高古诗文教学效率、培养学生兴趣、助力优秀传统文化的传承、涵养社会主义核心价值观势在必行。

一.初中古诗文教学受制的因素分析

（一）主观因素

在义务教育阶段，“唯分数”“唯升学”问题较为突出。

作为学校，只要学生成绩好、分数高就是好的，如让学生花大量时间上网查资料，效率太低。而且学生上网可能受不良信息的影响，于管理有弊无利。作为老师，教学任务重，不必将有限的时间放在培养兴趣等这些“无用”之事上，因这种培养、涵养见效太慢;而按传统古诗文教学，即能应付中考，花时少见效快。作为家长，因受教育程度不同，只看到短时间学习后的成绩，以分数来反观老师。

（二）客观因素

随着社会发展，学校互联网+条件得到很大改善，但各级各类各项检查、评比、会议等，让很多老师难以静心钻研教材教法。学生也因升学压力，作业量多，即使布置了线上作业，绝大部分学生也会认为这是可以忽视的作业。同时，很多家长下班迟，下班后并无过多精力监督学生上网，因此将“互联网+”作业视作沉重负担。[1]

综上，因受主客观因素的影响，在师教和生学的过程中，几乎将所有时间都放到学生不断地刷题和背书上，而回避了古诗文的深层阅读，忽略了古诗文重要载体的作用，淡化了涵养中学生社会主义核心价值观的重要性，从而无法落实立德树人的任务。

二.利用“互联网+”为古诗文教学提效的必要性

（一）信息技术高速发展的需要

信息技术的高速发展，对于传统的教学理念、内容及模式等均造成极大冲击。教育信息化对创新教育理念、更新教育观念、促进教学教改、提升教学质量，培养创新能力等都有着重大意义，是推动国家教育事业高速发展的必然选择。

（二）《义务教育语文课程标准》的要求

我国2011版《义务教育语文课程标准》中明确提出“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累”的要求。同时在新课标中对古诗文的学习目标和数量也都做了明确规定。利用“互联网+”进行古诗文教学，能构建网络化、智能化、个性化、终身化的教育体系。人人皆学、处处能学、时时可学，实现更加开放、更加适合、更加民主、更加平等的教育。教师利用好“互联网+”，能更好地落实新课标，真正做到教阅读、教悦读、教越读，从而不仅从显性而且从隐性为古诗文教学提效。

（三）实现伟大“中国梦”的需要

“优秀文化作品总能以其特有的感染力和感召力，使人深受震撼、力量倍增，成为照亮人们心灵的火炬、引领人们前进的旗帜。”只有传承并弘扬优秀传统文化，才能确保我国在国际文化软实力竞争中处于不败之地。古诗文的教学就肩负着这一重大使命。利用“互联网+”引导学生进行群文阅读、深层阅读，让学生在纵向思维的发展中，体会到讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义等对一个民族顺利发展的深远意义，让当代青少年在实现中华民族中国梦的长征路上，能够时刻鉴古识今、勇敢前行。

（四）初中生健康成长的必需

中學阶段正处于人生起始阶段，正是人生观、价值观的形成阶段。“十年树木，百年树人”，借助古诗文，通过“互联网+”手段，培养学生正确的情感、态度和价值观，为中学生打下社会主义核心价值体系的基础，这关系到社会主义和谐社会建设的百年大计。

三.利用“互联网+”为初中古诗文教学提效的策略

（一）落实政策，从思想上重视“互联网+”

2019年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，要求切实减轻与教育教学无关的负担，为教师安心、静心、舒心从教创造更加良好环境。近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用。”“确保‘双减’工作平稳有序。”

从地方政府到学校，应落实政策，从思想上重视“互联网+”是为老师、家长、学生减负的重要途径：

应为老师减负，让他们有更多的时间和精力投入到教研中。应为家长减负，强化学校教育主阵地作用，让家长不依赖校外培训机构。应为学生减负，在“互联网+”条件下，老师有效教学、布置有效作业、将更多自主时间还给学生。

只有这样，才会更有效帮助学生传承和弘扬中华民族优秀传统文化，有效涵养社会主义核心价值观，有效落实立德树人的根本任务。

（二）因地制宜，合理运用“互联网+”

1.探究“互联网+”条件下初中古诗文教学内容

初中部编本教材选文有限，如《列子》其学说被古人誉为常胜之道，选自其中的文章只有《愚公移山》;《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，为“二十四史”之首，选自其中的文章只有《周亚夫军细柳》;韩愈为“唐宋八大家”之首，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，部编本初中古诗文中只选其《马说》。如果只限于课本学习，学生的眼界难以打开，思维仍难以培养，价值观的涵养仍难以达到理想效果。所以，在“互联网+”条件下，可采用1+x模式设计教学内容。

1+x模式的设计可以横向铺开，以初中古诗文为整体，打破单元与单元、册与册的界限。

如以古代文人忧乐观为主题。学习八下的《桃花源记》、《小石潭记》后，在“互联网+”条件下学习九上的《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。《小石潭记》中的柳宗元，他的“乐”只是山水之乐，他的“忧”只是个人的身世之忧;《桃花源记》中的陶渊明只是在文中构建自己的“世外桃源”;《醉翁亭记》中的欧阳修，“与民同乐”;而《岳阳楼记》中的范仲淹，“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。利用“互联网+”，学生可以从整体上了解古代文人的忧乐观。既然人生不可能一帆风顺，作为现代中学生的我们，应树立怎样的忧乐观？自然，范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、先忧后乐的情怀给了我们最正确的导向。

1+x模式的设计可以纵向挖掘，学生可以由课内的1，挖掘到课外的x。

如教学《记承天寺夜游》，学生能体会到作者贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲、还有旷达乐观的胸怀。在“互联网+”条件下，可以引导学生深入探究苏轼的《浣溪沙》《赤壁赋》等篇目，挖掘苏轼儒家积极用世的人生价值观。还可以沿着“乐观旷达”这一方向，挖掘陆游、李白、辛弃疾等人生经历、儒家思想。

2.探究“互联网+”条件下古诗文教学模式

“互联网+”条件下古诗文教学可以采用课堂教学、课前预习和下课后的巩固提升来实施教学。

在课前预习环节，借助“互联网+”，布置学生在课前完成平台上的相关预习作业或者搜索了解与课堂有关的内容，将疑问反馈在学习平台上，老师根据学生的提问调整备课内容。

上课环节首先可以在线测试预习效果或者展示课堂导入内容或者上堂课内容检测，以督促学生及时预习。然后进行正式的课堂授课，可以通过互联网+引入微课、视频、在线抢答等形式提高课堂效率。

课后巩固提升环节利用“互联网+”可以拓展阅读，也可以利用不同程序如在线问卷调查等形式设计巩固作业，课后作业的设计可以分层、弹性和个性化，满足不同层次所有学生的需求。在完成课后作业的过程中，学生可以在平台展示自己遇到的新知识新问题，这样在授课过程中老师再集中答疑。依次循环，使得整个教学环节课前预习、课中授课、课后作业形成一个高效的闭环。[2]

（三）探究“互联网+”条件下初中古诗文教学相关的国学文化活动

古诗文是中华优秀传统文化的精髓，其教学对培养学生的语文核心素养有着举足轻重的作用。[3]所以，打破传统教学模式，采用多种形式如班级文化建设、国学经典诵读、“国学达人”挑战赛、民艺展等国学文化活动为古诗文教学提效很有必要。打通线上线下距离的朗读亭的设立、智慧图书馆的建立等都为国学文化活动的开展创造了条件。

利用“互联网+”进行古诗文教学，能解放师生，提高效率。有效培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，有效帮助学生传承和弘扬中华优秀传统文化，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，涵养学生社会主义核心价值观，落实立德树人任务有着重要意義。

参考文献

[1]徐彦林，关富余.体育纳入高考的必要性及可行性研究[J].体育理论研究.2021，（15）：131-132.

[2]李桂香.“互联网+”背景下课堂教学改革研究[J].产业与科技论坛.2021，（20）15：139-140.

[3]洪骅.初中古诗文教学策略探寻[J].文科爱好者（教育教学），2021，（02）：135-136.

基金项目：湖南省教育信息技术研究项目《“互联网+”条件下初中古诗文教学创新研究》（HNETR21170）

（作者单位：中南大学第二附属中学）