初中英语读写教学中文化意识的培养提升策略探究

邝乃文

（广东省新兴县惠能中学 广东·云浮 527400）

由于我国的教育体制正在不断的完善，因此，学生文化意识的培养在教育教学过程中的地位越发突出。而在英语教学开展的过程中，文化意识也是极为重要的一个项目。对此，在当前初中英语教学开展的过程中，必须重视学生文化意识的培养，教师也应当从英语语篇、句子、词语等各个角度出发，有针对性地开展文化意识培养提升的教学研究。在初中英语读写教学开展的过程中，不断增强学生的文化意识，从而使得英语教学能够满足新课程改革的要求，与时代理念接轨，为国家培养出合格的新型人才。

1 文化意识的内涵以及培养学生文化意识的意义

1.1 文化意识的概述

在当前初中英语课程标准中，对初中英语教学工作目标提出的要求，其中就涉及到学生核心素养的培养。核心素养涉及到四个方面的能力，而文化意识方面尤其容易被教师所忽视，对此，教师应当重视这一意识的培养。文化意识主要指的是学生对待中外文化之间的差异，其所体现出的理解能力以及对优秀国内外文化的认同感。在当前全球化趋势日益突显的背景之下，学生的文化意识水平能够直接地展现出学生的文学取向、人文修养和文化意识。学生具备良好的文化意识，可以更好地去指导他们正确价值观的形成，让学生树立世界眼光，增强国家认同感，使学生具有家国情怀，推动人才强国、文化强国战略的实施和发展，这对教育领域也具有十分重要的意义。

1.2 初中英语教学培养提升文化意识的意义

在当前初中英语教学开展的过程中，教师需要注重学生文化意识的培养。首先，需要认识到学生的文化意识发展是社会发展的要求。当前，我国与世界的接轨程度日益紧密，与西方文化的交流也越发频繁，学生会接触到更多的西方文化。因此，学生的文化意识能够反映他们在对待西方文化互动中的态度，更好地帮助他们去汲取其中的精髓。其次，培养学生的文化意识，旨在增强学生的跨文化交际能力。学生学习英语的目的是交流和沟通，然而在沟通交流的过程中会涉及到跨文化交际。因此，学生具有良好的文化意识能够使得他们在开展英语交流时，更好地去体现出民族风貌，而让学生了解到不同的文化，则能够帮助学生树立健康的文化意识。最后，通过不断增强学生的文化意识，也可以更好地去丰富英语教学内容。由于英语这门学科的逻辑性比较强，其中存在较多的记忆内容，学生学习起来会感到十分枯燥。那么，教师就可以利用培养学生的文化意识，将故事、思想、历史融入到英语课之中来，丰富课程内涵，让学生获得更好的学习体验，提高学习兴趣，提升学习质量。

2 初中英语阅读文化培养现状

2.1 教师的能力不足

在英语课程教学开展的过程中，阅读课程是其中一项重要的课程。当前随着新课程教育教学改革不断推进，教师也更加注重学生各种学习能力的培养。然而，在教学过程中教师会比较注重使用传统的教学模式，开展的英语阅读课程只是教课程中的词汇含义、语法知识等。对于整个教学模式仍然采用填鸭式的教学方式，不能让所有的学生进行具体的把握。

2.2 教师的文化意识薄弱

在当前英语读写教学开展的过程中，教师的文化意识对于学生文化意识的形成具有十分重要的意义。但是，当前很多教师在开展教学的过程中容易忽视文化差异的教学。在涉及到相关文化课程的时候，很多教师会利用文本中的内容来帮助学生去分析有关圣诞节的活动内容和庆祝形式，忽略整个阅读内容的历史背景。其中就包括圣诞节的由来，教师没有充分利用好这种跨文化教学中的文化差异来开展文化意识的培养，这将使学生以后的学习变得越来越困难，也不利于学生良好文化意识的培养。

2.3 教师缺少对于文化的探究

在英语读写教学开展的过程中，很多教师由于自身准备不充分，没有透彻理解深层次的文化。因此，在教学开展的过程中，也没能给学生讲明白，导致文化掌握广度不够，达不到理想的教学效果。教师需要在教学过程中负责给学生答疑解惑，若是自身对于文化探究不够，那么就难以给学生进行解答，因此，学生的自主学习能力也会大打折扣。

3 初中英语读写教学中文化意识的培养提升策略

3.1 挖掘教材素材

当前在开展英语读写教学的过程中，很多学生虽然积累了丰富的词汇语句，也有着许多奇妙的构思和新鲜的素材，但是，在写作过程中往往会出现无法下笔的问题。由于写作是一种思维和能力的综合体现，学生在写作之前必须具备丰富的语言材料，并对这些材料进行归纳整理、思考、加工，这样才能更好地锻炼他们的思维和写出好的文章。因此，教师就需要在平时的英语读写教学中，注重指导学生如何阅读、思考，充分挖掘阅读材料中的素材，更好地做好语言材料的积累，然后指导学生运用积累的语言材料比如好词好句、篇章结构等优秀的语言文本，开展读写训练，以此强化学生的理解体验等思维能力，从而提高他们的表达能力。例如，仁爱版初中英语九年级下册Unit 5《China and the world》，教材中的课文内容既介绍和宣传了黄山、长城、黄果树瀑布、西湖、故宫、中国古代四大发明、《西游记》、伟大的教育家孔子、科学家钱学森等许多中国著名的景点、优秀的传统文化和伟大的爱国人物，同时，也涵盖了大本钟、自由女神、白宫、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院、比萨斜塔、温莎城堡、伦敦塔和伦敦桥、金字塔、莎士比亚、居里夫人、纳丁格尔、《哈利波特》等很多外国著名建筑、名人和优秀的文学作品。因此，教师在开展读写教学过程中，应当充分地挖掘教材，通过阅读教学更好地帮助学生理解和把握中国文化与外国文化，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，提升跨文化交际的能力，增强学生的文化意识素养。接着，就可以围绕“The World Cultures”这一主题来开展相关的写作训练，提高学生的读写能力。教师通过读写教学将中西文化结合起来，引导学生在学习的过程中不断思考。通过比较中西方两种文化，以此促进学生文化知识储备和语言能力的提高，在理解中心化文化差异的同时提高自身文化意识。

3.2 充实阅读体系

由于在英语学习的过程中阅读和写作这两者相辅相成，很多初中生在写作的过程中会出现语句运用错误、词汇拼写错误、逻辑混乱等各种情况。出现这些问题，主要是学生在头脑中没有形成丰富的词汇和句型储备，因此无法更好地开展写作。教师要想不断增强学生的读写能力和文化意识，就应当引导学生课外多阅读英语文章，尤其是原著，以此扩充词汇量。此外，教师在教学过程中也需要指出学生写作的不足之处。例如，教师在为学生们布置“Myhometown”这一写作题目的过程中，教师需要引导学生跟自己的笔友来介绍各自城市的相关情形，如美食特产、风土人情、名胜古迹、传统民俗等，要求学生写一篇不超过80-100字左右的短文。学生在接触到这一写作要求之后，就会在头脑中调动自己所储备的语句和词汇。如果学生阅读过相似文章类型，就可以仿照其中的写作形式，并结合自己的生活经验做好大纲，打出草稿，这样，学生在学习的过程中也会觉得更好下笔。由于这一写作主题体现了各自的文化差异，学生在写作的过程中自然会展现出中华文化的源远流长。教师也可以引导学生采用不同的英语文体，如书信、议论文、说明文、记叙文等来开展写作。这也是当前学生在写作积累过程中的重要途径，指导学生深入的阅读教材，在此基础上仿写作文，以此增强他们的写作能力。

3.3 巧用词汇成语

在英语学习的过程中，由于英语词汇中包含着丰富的文化内涵。例如，restroom既指“休息室”，还指“盥洗室、洗手间”；Cheesecake既有“奶酪、蛋糕”的含义，也有“女性健康美照”的含义；to face the music“面对现实”、to teach one’s grandmother“班门弄斧”等。因此，教师在教学过程中应当为学生们指出这些词汇、短语的含义，这样，学生在学习英语的过程中，就可以了解到英语词汇、短语的来源、形式、文化内涵等。再者，很多中英文不是一一对应，例如“the last straw”，在汉语中是“最后一根稻草”的意思，但是在英语中是“最后的希望”的含义，表示让人崩溃、无法忍受的事情。以上这些情况，教师在教学开展的过程中，应当引导学生在读写学习中不断地去学会合理运用词汇来为自己的写作内容增添色彩、增强文化意识和读写能力。

3.4 合理应用课外读物

要想在英语课堂上更好地培养学生的文化意识，这是一个长期的过程，需要教师付出较长时间的努力。为了增强学生的文化意识，教师可以引导学生通过阅读课外作品来促进他们意识的形成。例如，在开展初中阶段学生英语学习的过程中，教师可以为学生们推荐一些质量好的课外读物，如《企鹅英语简易读物》，它涵盖了世界经典名著和现代原创作品。其中的文学性、趣味性和思想性都比较强，也容易被初中生接受。再如，教师可以引导学生去阅读《奥黛丽赫本》这篇名著，从而让学生能够感受到西方风土人情；通过阅读《亚马逊森林》，也可以让学生了解到更为丰富的地理文化知识等。学生在阅读的过程中，教师应当引导他们通过查阅词典、互助讨论的方式来更好地完成阅读。通过大量的阅读和了解，对于这些中西方文化地理知识以及人本之间的交叉，可以不断拓展学生的文化知识视野，陶冶他们的情操，提升文化素养，促进文化意识的更好形成。

4 结束语

综上所述，在当前初中英语读写教学开展的过程中，教师应当基于文化意识的角度出发来不断地优化教学。同时，教师也需要认识到文化意识对于学生成长的重要意义，并认识到当前英语读写教学中文化意识培养的现状，通过挖掘教材素材、充实阅读体系、常用词汇短语、借助课外英语读物等方式来提高学生的文化意识素养，增强文化品格，以此达到英语学科核心素养培养的目的，适应新课程改革的要求。