浅析信息化时代初中语文名著阅读教学策略

沈春蓉

（龙岩市永定区第二初级中学，福建 龙岩 364100）

引言

信息技术呈现出较快的发展趋势，在大家的学习、生活中扮演着重要角色，对其加以充分利用可以明显改变名著阅读方式。在现阶段，初中语文教材中有些篇目就是从名著中挑选出来的，其可以对学生的学习起到良好的促进作用。从学生阅读名著的实际情况来看，存在较多的问题，教师必须认识到名著阅读教学的重要性，要确保学生能够熟练应用阅读技巧，逐渐养成阅读习惯。

一、初中学生阅读文学名著的现状

国内初中学校选用的是部编版语文教材，经典名著节选在教材中占据一定比例，其对学生产生的吸引力是较大的，因为教材篇幅较短，所以初中学生会选择正本数据进行阅读。但是应试教育产生的影响并未完全消除，大部分初中语文教师只关注分数，他们虽然会组织学生进行名著阅读，但是内容却是经过筛选的，这样一来，学生能够真正了解的只是作者简介、作品梗概、人物关系等基础信息，甚至有些教师会将名著中的一些内容以纸质资料的方式发放给学生，并要求学生在短时间完成背诵任务，这就导致初中学生的阅读意愿不强，甚至会产生厌烦感，难以达到预期名著阅读的效果。新课标中明确指出，初中学生在三年时间内应该要完成一定的阅读任务，而且在阅读效果方面也进行了量化，也就是要对作者、内容、思想等有切实的了解，这样可以对阅读起到引导作用。但这个量化标准在予以落实时存在着收缩状况，教师往往会围绕标准编制讲义，如此可以明显缩短阅读时间，虽然学生能够提高自身的成绩，但是在感悟、表述等方面却是达不到要求的。

二、信息化时代初中语文名著阅读的教学策略

（一）利用信息技术创设教学情境，激发兴趣

若想保证学生真正投入到名著阅读中，最关键的是要将其阅读兴趣充分调动起来。众所周知，经典名著在文学性方面具有明显的优势，当学生带着兴趣进行阅读方可保证达到预期效果。如果在进行名著阅读时，教师对信息技术予以充分利用的话，则能够将学生的兴趣激发出来，尤其是在对精彩环节进行分析的过程中，不要将所有的内容全部呈现，这样可以让学生在兴趣的引领下对原著进行阅读。另外，教师还要将相关的网络资源予以充分利用，并引导学生展开充分的课外阅读，在此基础上组织学生针对名著展开深入讨论，使学生将个人阅读所得展现出来。将学生编入合适的小组，在小组中对阅读心得进行分享，这样可以使得阅读兴趣更浓厚，阅读教学的实效性也能够得到保证。例如，在展开《骆驼祥子》教学时，教师只需要通过多媒体将学习内容呈现出来，或者是播放影片片段，就可激发学生的兴趣，这样一来，学生才会主动去阅读原文，从中寻找到自己希望得到的答案。教师利用信息化技术营造出适宜的教学情境，对教学能够起到促进作用。充分激发学生的阅读兴趣，使其主动投入到阅读中。

（二）巧用名著的网络资源

初中语文教师在组织学生进行名著阅读时，可对相关的音频、视频加以充分利用，这样可以确保学生对名著内涵有一定的了解，进而使其阅读兴趣变得更浓厚，并主动对相关问题展开探究。例如，在对《昆虫记》展开导读时，教师可将昆虫视频直接播放出来，学生观看视频之后提出问题，让学生说一说对视频中的昆虫有怎样的印象，学生在对问题展开思考的过程中，其兴趣就会逐渐增大，并产生较为强烈的阅读意愿。当然，语文教师在展开阅读教学前应该做好设计工作，将学生感兴趣的地方集中起来，并从网络中寻找能够用于教学的资源，这样可以使得学生的兴趣真正被激发。组织名著阅读教学的过程中，教师要抓住契机将名著片段呈现出来，引导学生展开阅读，并予以评价。例如，引导学生对《红星照耀中国》展开阅读时，教师要将每个教学步骤落实到位，首先是通过教学视频来激发学生的兴趣，视频必须具有较大的吸引力，能够促使学生在短时间内进入学习状态。其次是要设计适合的问题对学生进行引导，促使其展开深入思考。教师提出的问题必须具有思考价值，而且和名著内容紧密相关，在问题的引领下，学生就会主动利用网络、书籍来寻找答案，其阅读自然就更加深入。最后是要让学生在课堂中将自己的阅读所得予以表达，重点针对经典环节展开评价，这样可以使学生对名著内容有深刻的了解，阅读兴趣也会变得更浓厚。

（三）搭建课文桥梁，提升学生的阅读能力

对初中语文教材进行分析可知，其是按照一定规律编写的，若想保证学生的阅读兴趣更强烈，教师应该将课文具有的桥梁作用充分发挥出来，学生能够主动对名著进行阅读。怎样才能让学生对课外时间加以利用，保证名著阅读的效果，这是广大教师必须思考的问题。在语文教材中有不少文章是名著节选，教师组织教学时应该要保留悬念，通过信息化技术来激发学生的阅读兴趣，使其能够对名著阅读产生强烈意愿。例如，在对《智取生辰纲》一文展开教学时，为了使学生能够对故事有切实的了解，可通过课件辅助教学，将相关的图片、视频予以整合，这样可以使学生的各种感官受到刺激，其对文章内容自然就会有更深的了解，而且人物形象也会更为立体地呈现出来。完成文本教学后，教师可以将《水浒传》中的另外一些故事名字展现在学生面前，这样一来，学生的阅读意愿就会更强烈。教师要抓住这个契机，引导学生利用课外时间对《水浒传》进行阅读，使名著阅读能够顺利展开，增强学生参与阅读的主动性。

（四）利用信息技术优化名著阅读环境和氛围

教学所要达成的目标并非只是对知识进行传授，更为重要的是能够激发出学生的内在学习意愿。从初中语文阅读教学来看，教师在引导学生进行深入阅读的同时要对阅读环境予以打造，通过有效措施促使学生认识到阅读的价值所在，进而使其内需力、紧张感能够被充分激发出来。要实现这个目标，组织阅读教学时则要对信息技术加以充分利用，如此可以保证阅读资源更加丰富，而且可围绕既定目标来完成任务设置，如此一来，名著阅读就可以和日常学习有机结合起来。为了使得名著阅读能够顺利进行，教师应该将班级图书角搭建起来，将学生手中的名著予以充分利用，这样可以保证学生的阅读所需，也会真正达到预期效果。教师通过线上平台组织学生对名著进行讨论也是可行的方法，例如，引导学生对《朝花夕拾》进行阅读时，课堂教学应该切实到位，同时可利用课余时间展开线上讨论，要求学生对鲁迅先生各生活时期的思想进行总结概括，重点是要将个人看法充分表达出来，如此一来，学生对鲁迅的了解就会更全面，阅读的实效性也就能够得到保证。

（五）碎片化时间阅读

初中学生的升学压力是较大的，大量的时间用于学科知识的学习，课外阅读一再被压缩。为了大幅提高阅读效果，可对学生的碎片时间加以充分利用，将细节阅读落实到位，这样就可使得名著阅读更为理想。例如，对《鲁滨逊漂流记》进行阅读时，由于篇幅较长，集中阅读的难度是较大的，因而可对其进行划分，教师可引导学生利用电子设备分章节阅读，这样可以使阅读能够顺利展开。对碎片化时间加以充分利用，可以保证阅读更为充分，也能够达到预期效果。

（六）制定阅读计划

名著阅读需要投入大量的时间，若想保证阅读效果大幅提升，必须制定出可行的阅读计划。教师、学生应该在学期初就共同完成阅读计划，确定阅读内容，并明确每个阶段所要达成的目标。这里需要指出的是，阅读计划必须详尽。要规定每天的阅读任务，并确保是可行的，这样可使学生充分利用点滴时间，确保阅读计划能够真正执行到位。

（七）优化学习环境，增强学生的阅读意识

组织初中学生进行名著阅读时，除了要寻找到可行的阅读方法，同时要保证学习环境符合学生的内在需要，这样才可保证其阅读意愿更为强烈。教师可充分利用信息化技术，为学生提供线上阅读平台，并将其和线下图书角结合起来。从线上阅读来看，教师要选择合适的读物推送给学生，确定阅读任务，而在展开线下阅读时，全体学生均要参与到图书角建设中，这样可以保证阅读氛围更浓厚，进而将学生的阅读兴趣充分激发出来。例如，在对《朝花夕拾》进行阅读时，教师可组织学生展开深入讨论，为了保证讨论能够顺利展开，之前就通过线上、线下两个渠道做好指导工作，确保学生能够完成阅读任务。在组织讨论会时，可由学生选择主题，进而在各自小组中展开讨论，这样可以使得学生更为全面地了解鲁迅。

（八）加强阅读分析，开展名著阅读活动

引导学生展开名著阅读活动时，不可将表面形式作为关注的重点，否则阅读就成了走过场，名著阅读具有的教育价值也就难以体现。若想避免出现这种情况，教师应充分发挥信息技术具有的优势，引导学生针对名著展开深入分析。例如，在组织学生对《红楼梦》进行阅读时，由于这部名著的内容十分复杂，人物非常多，学生在阅读的过程中会出现人物关系混乱的情况。为了解决这个问题，教师利用多媒体，通过图表厘清四大家族人物关系，按照人物辈分排列，这样可以使学生的感知更加直观，在此基础上针对人物、情节进行深入分析，就可保证名著阅读的效果更为理想。

（九）大数据后台整理，有针对性讲解

最后，名著阅读教学可以充分利用信息化时代的大数据特性。通过后台反馈，将学生的名著阅读时间和阅读进度实时汇报到教师的后台。这样可以实时地了解学生的动态；还可以对学生名著阅读的进程和学习的状况进行反馈和了解。通过学生的大数据分析，了解学生的学习情况和名著阅读爱好，从而制定相应的符合学生的教学计划。这样有针对性的教学内容更加有利于学生的名著阅读学习。

三、结语

综上所述，初中生的语文水平提升是与名著阅读息息相关的。在信息化的时代背景下，利用信息化的高效性、碎片性、便利性来服务于名著阅读教学，对初中语文的教学大有裨益。首先通过课文内容连接名著，通过对课文的讲解、多媒体信息的展示，激发学生兴趣，推动学生自主学习的进程。其次，通过电子设备，将名著进行章节分解，利用自身学习之余的碎片时间进行阅读，保证阅读时间。最后，学习能力强的学生通过自行选择名著，在阅读后通过电子设备的后台进行信息传输，教师时刻把握学生的学习进度，并根据学习的进度制定相应的教学方案，保证教学的针对性。如果能够实现以上几点，就能够保证初中语文名著阅读学习的信息化。