基于新课标背景的高中语文小说阅读教学实践方法探究

王伶俐

（江苏省昆山中学，江苏 昆山 215300）

高中语文一共有四大模块，即基础知识、文言文阅读、现代文阅读、作文；其中考核最多的是现代文，因为现代文中的考核重点是小说，所以传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求，无法取得良好的教学效果。因此，教师要重视教学改革。

一、小说阅读教学的要点浅析

高中语文阅读教学中，小说占比较大，掌握阅读的核心要点，对提高学生的阅读能力、阅读教学的效率而言有一定的作用。在过去的小说阅读教学中，教师会将三要素当作重点。但是，高中生是有一定的学习经验的，而且已经明白了小说三要素是指环境、人物、情节，所以小说教学的重点应该进行改变。小说阅读的要点具体有以下几点。

（一）发散思维

高中生具备了一定的学习经验、生活经验，看待事物时会从不同的角度去思考，立场也有了一定的变化。在这种情况下，教师需要发挥引导作用，让学生的思维发散开来。因为小说本身具有一定情节性，涉及了大量的角色，而不同的角色有不同的想法、有不同的情感，所以教师对学生的思维进行引导，可以让学生站在不同的角度上进行思考，可以让学生对小说内容理解得更加深刻、全面，可以让学生将小说的情感、思想、主旨理解并掌握。

例如在教学人教版高中语文必修三中的《祝福》时，教师要知道，这篇小说出自鲁迅之手，所有的角色、事件都具有典型性，传统的教学方式是无法取得良好的教学效果的，是无法让学生获得一定的感悟的。对此，教师可以将引导作用发挥出来，提出这样的问题引导学生进行思考：①这篇小说的创作背景是什么？②作者创作祥林嫂这一角色的目的是什么？③塑造祥林嫂这一角色时，作者采用了怎样的手法？这些问题层层递进，而且与教学内容有关，教师可以让学生进行深入的思考。而带着问题进行小说阅读，会具有一定的目的性，可以让学生更加深入地理解小说内容，让学生的分析能力得到提高。也就是说，教师进行有效的指导，让学生从多个角度进行思考，可以培养学生的理解能力，可以将学生的思考能力提高。

（二）创新方法

创新方法的原因有二，一是传统的小说阅读教学法将课堂变得程序化了，但是很多小说细节是需要学生去深入地思考、探讨的，这样的课堂教学并不能取得良好的效果，并不能提高学生的学习效果；二是高中生具有很强的主观意识，看到小说时会结合自己的生活经验进行思考，而传统的教学方式会给学生带来约束，不少学生对传统的教学方式产生了抵触情绪。因此，进行小说阅读实践时，教师要重视教学方法的创新。通过分析材料、结合教学实践来看，如果教师让学生参与到小说的理解、创作过程中，学生会发现小说阅读的乐趣所在，可以对阅读教学产生极大的兴趣。所以，在进行课堂教学时，教师可以利用情境创设法、角色扮演等方法，尝试让学生基于自己的理解感受小说内容还原小说角色、内容。这样一来，学生就可以深入地理解知识，阅读教学的效率、质量也能得到有效提高。

（三）评价体系

小说阅读教学的要点之一是考核。通过考核，学生可以准确地掌握阅读教学的核心内容。但是在传统的考核体系中，教师会根据具体内容进行评价，这与新课标提出的开放性、灵活性是不符的。因此，构建综合性的评价体系是有必要的。因为每个人都是独立的个体，看待一件事情时会从不同的角度入手，会有不同的感受、体验，也会有不同的评价。客观的答案会使学生的思维限制在某一个地方，构建综合性评价体系也可以让学生的思维发散开来，让学生学会创新，其创新能力得到培养、强化，可以实现教学目标。

二、小说阅读教学改革策略

（一）授课模式需要改变

在传统的授课模式中，教师是主体，课堂教学是教师的一言堂，学生只是处于被动学习的位置上，只能通过死记硬背记忆知识。虽然这样的课堂教学可以让学生对重难点知识有一定的了解，但是学生的能力没有得到培养，遇到全新的文章或者题目发生了改变时，学生就束手无策了。要想提高课堂教学的效率，想要进行课堂教学改革，想要对学生的能力、思维进行培养，教师就需要改变传统的授课模式。

例如在教学人教版高中语文必修三中的《林黛玉进贾府》时，教师要知道，这是四大名著之一《红楼梦》的节选，涉及的角色和情节较多，而且用的是古汉语，并不是白话文，学生理解起来有一定的难度。为了让学生可以理解知识，学生能够感受到不同角色的思想、情感，教师可以将课本剧排演这种授课模式利用起来。因为这样的授课模式改变了传统的以教师为主体的教学模式，使学生切实地体验和感受到了知识，教学效率可以得到有效的提高，可以让学生发现学习的乐趣所在。为了使学生参与到小说情节的处理过程中，教师可以这么说：“课本剧排演比较考验你们的能力，哪个小组能把课本剧排演得真实有效，就可以获得表演能手的称号。”因为学生好胜心较强，所以听到教师这么说后会发挥出自己的优势进行课本剧排演。通过这一过程，不同的小组可以获得不同的处理方式，可以对自己所扮演的角色有深入的了解，可以感知到故事情节的发展，可以体会到每个情节在故事发展中有怎样的作用。在学生表演时，教师要让其他的小组仔细观看，如果有不同意见，可以在表演完成后举手说明。在所有学生都表演完成后，教师可将投票权交由学生，让学生判定表演能手的称号该给哪个小组。之后，教师可以逐一地对不同小组的表演进行指导、点评。通过这一过程，学生可以对自身的表演缺陷有一定了解，可以加深对情节作用的理解，可以更好地理解这篇文章。此外，教师还可以采用小组合作形式进行小说阅读教学。因为学生的想法是不一样的，而每个小组中有至少一个学优生、两个中等生、两个学困生，通过小组合作学习，可以让学生的思维进行碰撞，让学优生带动学困生进行学习，可以让学生通过个人理解和群体讨论加深对小说主旨、小说思想、人物塑造的理解、掌握。在这样的阅读教学中，学生的自主能动性发挥了出来，阅读能力得到了有效提高，也深入地理解了人物的形象，发现了学习的乐趣所在，课堂教学的效率也得到了有效提高。由此可见，改变传统的授课模式，可以加深学生的感悟和感受，可以让学生有目的地进行阅读，可以让学生感知作者编排情节的目的是什么，可以让学生在构建起完善的知识体系的同时，各项能力得到有效提高。

（二）扩展丰富教学内容

部分教师对阅读教学存在误解，认为自己只需要对教材内容进行教授就可以了。但其实，教学的目的是让学生学会运用，是让学生积累知识，所以教师要适当地对教学内容进行拓展、丰富。

例如在教学人教版高中语文必修三中的《祝福》时，教师固然可以采用传统的教学方法对文章进行教授，但是学生是没办法准确地体会和感悟到小说的主旨思想的。此时教师需要改变观念，对教学内容进行丰富、拓展。具体来讲，教师要明白小说阅读教学并不只是能在课堂教学中进行，还可以在课外进行。教师要给予学生一定的鼓励，让学生在课外阅读小说、思考小说。通过课内课外结合的方式，学生的知识面可以得到拓宽，学生的视野可以变得更加开阔，思维能力也会得到有效提高，自考范围也会更加广阔。就《祝福》而言，是典型的揭露现实的短篇小说，而题目《祝福》起到了反讽作用。进行课堂教学时，教师就可以先让学生围绕题目《祝福》猜测小说内容。有的学生会说：“这篇文章讲述的是一个人对另外一个人的祝福。”有的学生会说：“可能是神对人类的祝福。”在学生回答完后，教师不要急着肯定或否定学生的答案，可以给学生一定的时间与空间，让学生进行小说阅读。通过阅读学生会发现，这篇小说是一个悲剧，讲述了祥林嫂的悲惨命运，甚至觉得作者起祝福这个名字和这篇文章的主旨是不符的。这时教师就可以让学生说一说自己的想法，尝试给这篇小说重起名字。之后教师可以让学生将文章中的中心句、过渡句等勾画出来，带领学生一段一段地进行分析。在学生分析完后，教师可以带领学生再次联系标题进行思考，思考这一标题起到了怎样的作用。教学完成后，教师可以将鲁迅先生的其他小说对学生进行推荐，鼓励学生进行阅读，并且定期举办交流会，让学生说一说阅读小说获得了怎样的感受、体验。通过这样的阅读教学，学生不仅可以掌握理论知识，还可以进行深入的思考，学生各项能力也能得到有效的培养、提高。由此可见，教师对教学内容进行拓展、思考，可以让学生的视野变得开阔，可以使学生的知识面更加丰富，可以使课堂教学变得更加充实，可以让学生进行深入的思考，可以让学生的思维能力、理解能力得到培养、提高，可以提高课堂教学的效率和质量。

（三）强化结构分析

新课标明确提出，强化结构分析是小说教学改革的重要内容。因为学生掌握了小说结构可以加深对小说的思想的理解，可以掌握小说主旨。进行思想、主旨分析时，教师要让学生对结构进行探讨、总结。

在传统的课堂教学中，教师会一步步地带领学生进行小说分析，从点到面，再整体进行思考。很多学生对小说的结构了解得不是很深刻。采用全新的教学模式，学生自身的能力较弱，进行自主的小说阅读时经常会出现这样的问题——顾头不顾尾。作为学生成长路上的引路人和课堂教学的组织者、引导者，教师需要将引导作用发挥出来，需要让学生基于大环境分析小说结构，并尝试划分文章的模块，这样一来，学生就可以加深对文章结构的理解。之后，教师可以让学生将分析结果、理解结果进行组合，这样一来，就可以让学生准确地掌握小说的全局、掌握小说内容、理解小说思想，就可以提高课堂教学的效率和质量。

（四）对细节问题进行研究

小说的精彩情节常会使人忘记细节。通过研究发现，学生若是掌握了小说的细节，就可以正确地对整篇文章进行判断，就可以更好地理解知识、掌握知识。

在具体教学中，教师需要从三个方面入手：①字词运用。小说中的字词都是作者通过推敲确定下来的，字词可以传递作者的思想、意识，可以影响学生对小说思想、小说主旨的判断。因此，进行小说阅读教学时，教师要将引导作用发挥出来，要让学生将关键性的字词找出来，进行分析、思考。只有这样，学生才能更好地理解文章内容、思想、主旨。②场景描写。小说里的场景安排并不是说随便安排的，而是有一定的深意的。看到场景时，教师一定要提出这样的问题——作者为什么要这么描写。在问题的引导下，学生就会进行思考，进而将场景的作用搞清楚。③分析描写心理活动、刻画人物的词汇。这些对理解人物形象、性格有一定的作用，教师要求学生对刻画人物的词汇、心理活动的句子进行分析、探究。这样，学生才能正确地判断小说细节，才能真正地理解知识。

小说阅读教学是新课改背景下的重点，在考核中占有极大的比重。所以，教师要将小说阅读教学重视起来。上述提供了几种简单有效的方法：授课模式需要改变、扩展丰富教学内容、强化结构分析、对细节问题进行研究，教师可以运用于实际教学中。只有这样，才能落实素质教育，才能实现教学改革，才能让学生构建起完善的知识体系，才能让学生的阅读能力、理解能力得到提高，才能提高课堂教学的效率和质量，才能为学生接下来的成长与发展奠定良好的基础。