职业教育新型活页式教材内涵与开发研究*

2021-01-03浙江经贸职业技术学院信息技术学院童红斌

区域治理 2021年48期

浙江经贸职业技术学院信息技术学院童红斌

一、新型活页式教材提出的背景

2019年，国务院《国家职业教育改革实施方案》提出了“倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源”的指导意见。此后，教育部、各地教育主管部门纷纷出台了新型活页式教材、工作手册式教材开发相关政策、建议，将我国职业教育教材改革带入了新的时期。

新型活页式教材、工作手册式教材改革是我国在教育现代化改革进程中一个重要且必然的现象，它是职业教育发展的内在需求，是“三教改革”的重心之一，对教育现代化改革进程、职业教育发展有着重要意义。

二、新型活页式教材的内涵与本质特征

当代经济社会加快转型升级，新技术、新思想更新迭代频率加速，对学校教育提出了新挑战。传统教材更新频率较慢、更新成本偏高、使用不灵活等不足制约了教学改革发展。活页式教材的提出是有效解决学校教育供需不匹配，提高教学针对性、教学灵活性和教学效率的重要举措。

活页式教材并不是一个新鲜事物，通过文献检索，在国内，活页式教材的提出可以追溯到20世纪80年代。襄汾县教育局（1984年）在“编写《活页教材》推动技术教育-改革技术教材的做法和体会”一文中提到了当地教育局从1981年1月开始编写《活页教材》，共编印39期，80余课，11万余字，并在全县民校推广使用，取得了显著效果[1]。同样是20世纪80年代，在国外，美军院校为适应世界科学知识剧增的趋势，采用了一种“活页文选式”教材，即教材的章节框架基本固定，内容除经典著作节录和军事名家著述外，其余均采取“活页”和“积木”的办法，及时将最新的学术成果和新近发生的局部战争经验补入教材，从而取得人才培养的最佳效益[2]。

所谓活页式教材，是以学生职业能力培养为目标，以典型工作任务为主体构建形式上相互独立但职业能力上相互关联的单元模块，并在应用中按照教学需求以活页形式灵活组装的教材形态。经济社会发展对学校人才输送提出新的要求，学校为适应企业人才需求变化就必须改革教育教学方法和手段，由此促进了教材等一系列内容的变革。因此，从教育层面而言，活页式教材不仅是一种方法，更是经济社会发展现状与趋势的一种表现。

新型活页式教材是在活页式教材的基础上发展起来的一种新的教材形态，具备“新”和“活”两个重要特征。新型活页式教材融入了“互联网+”“数字化”等新的教学理念和技术，进一步丰富了活页式教材的形式，提高了灵活性、便捷性。理解新型活页式教材的内涵，应把握以下本质特征：

（一）新型活页式教材没有改变职业能力培养的目标

新型活页式教材的提出是以更加合理、便捷、低成本的方式服务于学生职业能力的培养，是以数字化、活页式的教材形态及优势来弥补传统纸质教材在教学过程中更新慢、成本高等不足，从而有助于教师更好地开展教学工作，提升教学过程的信息化、灵活性、趣味性等，促进学生职业能力培养。

（二）新型活页式教材是内容组织的变革

新型活页式教材在内容组织上遵循模块化教学和“互联网+教学”思想，以典型工作任务构建单元模块，模块的呈现包括线下纸质形态和线上数字形态，由此实现了教材内容组织在内容形态和内容颗粒两个层面上的灵活性。模块的组织可以是“典型+拓展”或“按需封装”等模式。“典型+拓展”即教材的典型内容采用纸质胶状，其他新知识、新技术等模块采用纸质活页或数字形态补充。“按需封装”指根据不同的教学需求，选择教材相应的单元模块，包括纸质和数字资源，进行灵活组装。不同的内容模块组织方式方便了不同背景下的教学实际需求，提高了教材的针对性，节省了教学成本投入。

（三）新型活页式教材不仅仅是形式上的活页

理解新型活页式教材的“活”不应仅停留在形式上，而应注重“活”的内在表现。“活”的目标是教材内容组织的灵活性和教材使用的便捷性、重组性等，是更好地服务于“教与学”的全过程。将一本教材的所有内容按照传统教材的组织方式进行组织，并仅仅以活页的方式进行装订，这并不能说是一种合理的活页式教材表现，在实际应用中反而增加了教材出版的成本，影响了使用的便捷性。因此，新型活页式教材的本质不仅仅在于外在形态，更在于内容的组织。良好的内容组织是实现形态和应用“双活”的基础。模块化、数字化的内容组织是承载“双活”的重要途径。

（四）新型活页式教材融入了数字化理念与技术

互联网时代，信息交互的方式较传统社会发生了深刻的变化，在教育领域，师生之间知识和技能的传授与获取、教与学的方式方法也发生了革命性的变化。新型活页式教材区别于传统活页式教材的重要特点之一是融入了信息化、数字化教学理念，融入了数字化教学资源，实现了线上模块化资源的补充，既提高了内容的丰富性，又提高了模块建设和使用的便捷性。

总而言之，新型活页式教材的内涵不在于形态，而在于内容。其本质就是围绕复合型技术技能人才的培养，实现教材改革的内容项目化、结构模块化、形态立体化、使用活页化，其目标是以学生发展为中心，真正发挥教材育人铸魂的功能。

三、“三点一线”新型活页式教材开发四要素

新型活页式教材的开发应在理解本质特征的基础上，在遵循教育教学规律和教材开发规律的前提下，把握核心开发要素，设计合理开发模式。具体而言，新型活页式教材开发应从开发主体、开发流程、呈现形式、配套教法等维度进行详细的规划设计，并在充分解读相关文件精神的基础上，架构“三点一线”新型活页式教材开发四要素，即充分探究校企“双元”合作开发、“三教”改革之教师教材教法改革、融入“1+X”证书制度试点以及“专业教材随信息技术发展和产业升级趋势及时动态更新”。

校企“双元”合作开发主要是面向开发主体维度，探究如何构建校企“双元”教材开发模式和运行机制。校企“双元”开发是职业教材必须遵循的一个重要原则，是将企业资源融入职业教育的重要方式，也是确保职业人才培养满足企业人才需求的重要保障。

“三教”改革之教师、教材、教法改革主要是面向配套教法改革维度，指的是新型活页式教材开发必须与当前“三教”改革政策中的教师、教材、教法改革相一致。教师、教材、教法是教学过程中不可分割的三个部分。在教材开发过程中，必须充分面向教师的教学改革实施过程，既满足教师的教学需求，也引领教师的教学教法改革，如适应当前模块化教学、互联网+教学等教学改革实践。

融入“1+X”证书制度试点主要是面向内容设计维度。职业教育教材必须是面向职业岗位和职业技能的，而“1+X”职业技能等级标准作为行业企业龙头联合院校主持开发的行业职业技能等级标准，是现行培养复合型技术技能人才的行业通用评价标准，因此在新型活页式教材的开发过程中，在内容上应充分参考本领域“1+X”职业技能等级标准，确保教材内容的科学性、合理性和适应性。

专业教材随信息技术发展和产业升级趋势及时动态更新，主要是面向教材开发的更新维度。教材是技术技能人才培养的一个知识、技能载体，教材的内容结构将很大程度上决定人才的知识、技能结构。而行业企业的技术技能是随着经济社会发展和产业升级不断迭代更新的，因此，教材的开发需要迎合经济社会和产业发展趋势，将前沿的知识和技能融入教材，以确保培养的人才符合企业的需求。

四、新型活页式教材的开发流程

基于上述分析，活页式教材开发应遵循以下流程：

（一）面向行业领域、岗位，构建校企“双元”开发团队

在职业教育教材开发主体方面，《国家职业教育改革实施方案》明确提出了校企“双元”合作开发教材的指导意见。因此，新型活页式教材开发应首先根据所开发教材的行业领域、面向的岗位（群）组建一支结构合理的教材开发团队，将对应职业岗位（群）一线专家、工程师等优秀企业专家引入教材开发团队，与校内专任教师协同开发。企业专家负责教材内容层面的工作，如内容提供并确保内容的准确性、前沿性、实用性，校内教师负责教材呈现方面的工作，如教材内容的组织和教材形式的规范性、内容的教学性和科学性等。

（二）基于培养目标，结合职业技能要求梳理教材知识、能力、素质目标

教材建设应服务于人才培养，新型活页式教材开发应围绕人才培养目标，结合教材相对应的（群）职业技能要求，校企双方共同梳理教材的知识、能力和素质目标。企业专家给出具体的岗位知识、能力、素质要求，校内教师负责对内容进行分析、梳理并设计核心目标，同时融入课程思政目标，为教材内容的筛选提供依据。

在知识、能力、素质目标的设计过程中，应重点参考对应职业领域“1+X”职业技能等级标准，确保人才培养规格符合行业企业要求。

（三）基于知识、能力和素质目标，梳理典型工作任务，以项目形式组织教材内容

根据设计的培养目标，企业专家给出企业相关岗位的典型工作任务和工作内容，校内教师根据教学需要将典型工作任务转化为学习任务，并以项目化的形式组织教学。内容的组织是教材开发最核心的环节，企业专家对典型工作任务和工作内容的理解及内容提供将直接决定教材的质量。

不同的专业技术领域，项目的组织可以有各自特色，但一般应包括项目到任务的两级结构，项目层面包含项目介绍、项目任务、项目总结三个环节，任务层面包括“任务描述、任务分析、任务实施、任务评估、任务拓展等环节。科学合理的项目内容组织可以使学生在完成项目学习实践后，达到相应岗位的知识、能力、素质目标要求。

（四）基于模块化教学理念，以模块、积木的形态封装教学内容

活页式教材与模块化教学改革体现的教学思想是一致的。模块化教学改革需要活页式教材的支撑，活页式教材开发满足了模块化教学对教材内容组织灵活性的要求。活页式教材就是一系列模块化的学习任务的综合体[3]，在学习任务开发完成之后，就是根据模块化教学的需求进行学习任务的封装，制造出一个个“积木颗粒”，以满足不同教学目标的不同组装。

（五）面对新思想、新技术、新工艺、新规范，以数字化的形态构建在线学习模块

教育信息化推动了教材的数字化进程。数字化教学资源的建设一方面满足了“互联网+教学”的需求，另一方面，在纸质教材更新改版成本高、效率低的背景下，数字化资源的开发可以方便地将行业领域的新思想、新技术、新工艺和新规范等及时引入，体现了活页式的“活”。

（六）根据教学需求，灵活拼装线上、线下学习模块，构建活页式教材

新型活页式教材的“活”最终是服务于模块化教学改革实践，教师在教学实践中，根据教学目标要求灵活拼装教材线上、线下单元模块，构建起适合课程教学需要的“活教材”。在具体应用实践中可以有多种应用场景，如同一门课程在专业群内不同专业有着不同的教学目标和教学要求，同一门课程在不同的教学时期有着不同的教学需求，在这样的背景下，授课教师可以根据不同的教学目标在教材中选择相应的单元模块。