探讨如何提高小学语文课堂教学的有效性

李 敏

（南京师范大学附属中学江宁分校 江苏·南京 211102）

1 现阶段小学语文课堂教学存在的问题

随着教育事业的进步，新课改的深入推进，小学语文教学取得了一定的教育成果。但在具体的教学过程中，依然存在以下几方面的不足：一是受传统教学观念和应试教育体制的影响严重，未能有效提升学生的课堂主体地位，教师依然发挥课堂主导作用，使得学生学习十分被动；二是教学模式固定，教学形式单一，课堂氛围死气沉沉，难以开发学生的学习潜能。三是没有注重激发学生的学习兴趣，没有满足学生的学习需求，导致教学效果停滞不前，学生的学习成果不理想。

2 提高小学语文课堂教学有效性的策略

2.1 打造开放、积极的学习氛围

小学生天真无邪、活泼开朗，具有浓厚的好奇心，所以他们学习知识应该是轻松、自由、和谐的。因此，为了使学生提升语文综合语用能力，教师应着重打造开放、积极的学习氛围，让学生带着强烈的学习兴趣和探究欲望，及时准确地完成学习任务。一方面，教师要合理设计教学环节，加强知识和技能用法的指导，培养学生乐于思考的学习习惯。另一方面，教师要尊重学生的个性想法，提供想象、思考、交流空间，充分调动学生的探究积极性。以人教版小学语文教材《观潮》一课教学为例，教师可先利用多媒体技术手段展示一些山川河流，如黄山、庐山、黄河、长江等，让学生深入感受这些风景的壮美。然后适机提出这样一个问题：“钱塘江为什么会涨潮？”促进学生结合自身的知识和心理需求，采用合作探究或者自主学习的方式找寻问题的答案。当然这个问题具有一定的学术性，缺乏天文知识是无法解决问题的。但小学生思维十分活跃，且有天马行空的想象力，所以教师应规范知识的探究方向，制定明确的思考目标，让他们畅所欲言，促进他们带着好奇心和探究欲完成各项学习任务。

2.2 创设生动、形象的教学情境

语文作为一门工具性、人文性、实践性强的基础学科，其知识内容过于呆板、僵硬。如果教师不能将教学内容趣味化，势必会使学生失去学习兴趣，产生不良的学习情绪。而创设教学情境作为一种高效的教学方法，能有效趣味化语文知识内容，可以使学生从多层面上感受语文知识的独特魅力。因此，教师应立足于情感体验和学科内涵，创设生动、形象的语文情境，促进学生在情境中开阔视野和发散思维，提升语文综合运用能力。以人教版小学语文教材《走月亮》一课教学为例，为使学生更加深刻地理解本课知识，教师可采用情境创设法引导学生学习。比如利用多媒体技术展示月亮的运动轨迹，并赋予月亮一些性格色彩，使学生加强对文中“月亮”这一形象的认知。然后对文本内容展开想象，要求学生用“妈妈一边…，我一边…”等句型，进行相对应的语言知识训练。当学生完成训练任务后，教师还可以将学生的训练成果编制成一个简单的小剧本，让学生剧本中的人物角色，使学生在说台词和表演动作中感受字里行间的思想情感。

例如有效的课堂提问可以优化课堂教学环节，提高课堂教学效果，产生认知的冲突，促使学生积极思考，在这个过程当中才可能实现创新。有效的课堂提问，可以激发学生的思维活动，也能培养学生的思维性、独立性和批判性。在民主、和谐的师生关系的前提下，使课堂提问科学而精彩、有效而有趣，使学生喜闻乐答。课堂教学过程优化、语文教学质量提高之目标方指日可待。

2.3 加强德育渗透，增进学习体会

德育旨在培养人的思想品格和道德素养，对于学生素质与能力的发展有积极的现实意义。尤其是在新课改的教育背景下，在学科教学中开展德育已成为每个教师的基本任务。由于语文教材中有丰富的德育素材，教师可将语文与德育进行有机的融合，构建出更加完善的知识系统，促进学生在实践中增进学习体会和收获思想启迪。同时也要重视构建和谐的师生关系。通过加强与学生的思想交流和行为互动，主动走入学生的内心世界，才能切实了解到语文教学的切入点，从而促进全班同学共同进步。以人教版小学语文教材《慈母情深》一课教学为例，本文是一篇描写母爱的经典美文，为了使学生收获更多的心得体会，教师应注重渗透情感元素，加强对学生的德育教育。比如可先提出“妈妈长什么样子？”“妈妈喜欢做什么？”“妈妈是如何爱我的？”等问题，引导学生回顾与妈妈的日常生活。通过结合文本内容，映射妈妈爱护自己的一些言行举止，使学生更加细心地感受生活，认识和理解母爱的伟大。为了使学生变得孝顺、听话，教师还可以结合子路、曾子等人物的经典故事，加强思想情感的渗透，促进学生在学习本文后对家长产生感恩之情。

2.4 开展丰富多彩的读写实践活动

知识源自于生活，也能实践于生活。只有将语文与生活相结合，开展丰富多彩的实践活动，才能使学生深刻感受语文内涵及其艺术魅力。而阅读和写作作为语文教学中的重点、难点、疑点部分，将二者以实践活动的方式进行有机地融合，可有效化解晦涩难懂的知识内容，实现知识与能力的转化。同时教师还可利用小组合作学习的方式，组织学生学习与实践语文知识和技能。这样一来，不仅有助于培养学生的合作意识和交流能力，还能使学生收获深厚的友谊。以人教版小学语文教材《圆明园的毁灭》一课教学为例，为使学生树立爱国主义思想，收获更多的学习感悟，教师可依据本文内容开展“小记者访问”活动。首先，教师应从互联网中筛选一些相关历史资料，然后利用多媒体展示出来，使学生在阅读中了解圆明园被毁灭的过程，以及产生该事件的原因后果。其次，教师再提供表达观点和想法的机会，组织学生深入讨论圆明园被毁灭的原因，以及所得到的启示。在此过程中，教师要注重给予学生支持与鼓励，确保他们能结合实际说出观点和想法。最后，开展“小记者访问”活动。通过让一部分学生扮演外国学者，让一部分学生扮演中国记者，并将所要问的问题及答案写出来，使他们进行激烈的“争辩”，从而收获更多的知识。

教师在开展语文教学时，应结合小学生的年龄特点和个性喜好，合理引入情境教学法，通过情境导入帮助学生加深对文章的认识和理解，以唤醒学生学习语文的兴趣，激发他们的求知欲。例如，在学习《美丽的西沙群岛》这篇课文时，我为学生创设了旅游的情境。先利用多媒体课件为学生播放西沙群岛的美丽景色，然后结合课文内容，让一名学生扮演小导游，带领大家走进西沙群岛。在旅游情境下，课堂变成了美丽的西沙群岛，教师和其他学生都成了游客，教学活动成了旅游活动。这种方式给学生带来新鲜感，吸引学生全身心投入课堂中，进而提升教学的有效性。

2.5 完善和健全课堂教学评价机制

在传统的教学模式下，教师是课堂教学的主导者，所以课堂教学常常是“教师教什么，学生学什么”，再加上教师不注重开展课堂评价活动，没有带领学生总结知识的用法，使得学生的学习能力得不到显著的提升。但在新课改的背景下，评价活动已成为教学中较为重要的环节，需要教师给予高度的重视。通过创设多样化的评价体系，引导学生梳理知识和总结问题，以及增强师生、生生间的互动，促使学生相互学习、取长补短、改正不足。以人教版小学语文教材《铁杵成针》一课教学为例，本文是一篇优秀的故事篇章，学生可从中汲取很多思想精神。为使学生夯实知识和技能，教师应利用小组合作的方式引导学生深入学习。利用多媒体技术播放相关的故事，对“铁杵成针”内容进行拓展和延伸，要求学生在合作中解决生字、生词问题。然后提出一些有层次、有梯度的问题，让每个小组进行探讨，从而生成相应的答案。在此之后，教师要组织学生对各自的学习成果进行评价。通过总结字词知识、中心大意、思想情感，帮助学生发现学习中出现的不足，从而进行弥补和改正，促进全班同学共同进步。

在以往的教学模式下，教师是课堂的中心，并且拥有绝对权威，学生鲜有与教师交流互动的机会，以致师生关系紧张，进而降低教学效率。因此，为提升课堂质量和有效性，教师要积极为学生营造和谐的课堂环境，缓解学生的紧张感。在教学实践中，我首先做到信任、尊重学生，鼓励学生在课堂上说出自己的疑问以及个性化理解，促使学生在零压力、轻松的氛围中开展学习。其次，做到放低姿态、转变思想，在交流中将学生置于平等的地位，关注学生的学习感受，根据学生的接受水平调整教学进度。总之，教师要平等地对待每名学生，对学优生和后进生不能区别对待。尤其对于后进生，要及时给予其帮助，促使其对语文学习树立信心。

在课程改革不断发展变化的当今世界，虽然现代科技和教育技术日新月异，但是我们始终不变的还是要坚持课前必须认真备课，把握课堂教学关键，这样上课才能更好地去实现师生互动，生生合作，有利的调控处于兴趣激发状态的学生情绪，调动学生积极地参与课堂学习活动，真正提高课堂教学的实效性。

3 结语

总而言之，为培养学生的语文素养，发展学生的语文能力，教师应积极打造学习氛围和创设教学情境，加强德育渗透和开展实践活动，以及构建完善的评价体系，才能将“教”与“学”进行有机融合，从而有效提升语文课堂教学的效果。