再论团体咨询教学活动中教师的角色定位

梁建春 杨泽文

（重庆大学马克思主义学院 重庆 400044）

团体咨询也称小组辅导、集体咨询、团体辅导等，其出现之初，是一种独特的、有别于个体咨询的咨询和治疗方式，它根据一定的目的，由不同数目的参与者组成团体，在咨询者或团体指导者的领导下，通过观察、学习、讲解、讨论、练习、游戏、活动、情境体验等丰富的形式，在参与者相互交往、互相支持、相互启发、保持积极人际互动的条件下，共同认识、接纳和发展自我、探讨生活和社会环境中所遇到的问题，以调整自己的认识和行为，改善人际关系，增强社会适应性，促进健康或成长。团体咨询源于临床治疗与辅导，但很快发展出多种变式，逐渐被运用于学校教育活动中，发展成一种教学学习模式。许多研究表明，团体咨询的学习讨论，能更好地促进学生对知识的理解与记忆，增强团队协作能力，有助于创新性思维的产生。早在本世纪初，我们就尝试将团体咨询模式应用于高校课堂教学中，以改变课堂教学中教师教学和学生学习双方的被动局面，培养学生的创新性思维和创造性能力，增强学生学习的积极性和主动性，提高学生的综合素质。实践表明，团体咨询的教学活动，是素质教育的一种有益的尝试。本文对团体咨询教学活动过程中教师的角色定位进行探讨。

1 教师是教学活动的设计者

团体咨询教学模式指导下的教学活动，其主要任务不仅是为了让学生学习、掌握更多的知识和技能，同时也是为了促进学生的共同进步，培养学生的学习积极性、学习兴趣，开发学生的潜能，全面提高学生的综合素质。这就决定了教学活动不再是一种单一的以传授知识为主的课堂教学过程。教师在教学活动中，必须根据学生身心发展的特点、专业特点以及掌握知识的实际情况，进行较为周详的教学设计，设计的内容不仅包括课堂内的学习和活动，同时也包括课外的各种活动和安排，使学生的学习形成一种理论与实践有机结合的整体。我们认为，教师在进行教学设计的过程中，应当注意以下几点：

（1）学生与教师互为中心，而不仅仅是“以教师为中心”或“以学生为中心”。

教师在教育过程中的地位和作用问题，历来存在着“教师中心说”和“学生中心说”两种截然不同的观点，这也是“传统教育”和“现代教育”的根本分歧之一。在团体咨询的教学活动中，虽然教学计划、教学大纲、教学的具体方案等都是在教师的设计下完成的，但是教师的教学设计是以如何最大限度地促进学生的学习和进步而展开的，因而团体咨询的教学活动并不是一种单一的讲授或讨论等形式的教学，而是广泛地运用讨论、提问、回答问题、讲解、总结、即时评价教学效果等方法，以及结合演讲、游戏、练习、情境模拟、角色扮演、案例分析，并组织课外活动和兴趣小组等，充分调动学生的学习积极性。其中教师的总结和讲解也是很重要的，讲解可根据教学内容的要求，灵活地穿插在学生的学习、讨论和活动之前、之中和之后三个时间段进行，教师讲解完后，可安排讨论或练习，以巩固学生对讲解的知识内容的理解，可采取等级评定等方式，对学生理解、接受知识的程度进行反馈和评价，并随时进行总结，以加深学生的记忆。因此教学活动中，教师与学生之间是一种互为中心的关系，其目的都是为了最大限度地促进学生的学习与进步。

（2）以“学”为前提，而不是以“教”为前提。

按照团体咨询教学活动的思想，教学不再是一种教师把知识传授给学生的过程，而是使学生通过教学活动，有所学习、有所进步和发展的过程。所以教师的活动应当以学生如何能更好地学习和发展为前提，教师在教学设计中不应当只考虑如何把教学内容安排好，以便把知识传授给学生，而应当从学生的实际情况出发，最大限度地调动学生的学习积极性和学习兴趣，满足学生的学习需求，挖掘学生的学习潜力。

（3）以培养创造、实践的能力为前提，而不是以吸收储存更多的知识为前提。

（4）以增进学生学习热情、营造良好的教学学习氛围、促进共同进步为前提，而不是培养少数的“拔尖生”。

（5）充分利用现代教学技术和手段。

在团体咨询的教学活动中，应根据教学需要，创设一定的教学情境，自制教学课件，或充分利用现代教学技术手段，如幻灯、投影、录音、电视、录像、计算机等开展教学，以增强学生学习的感性认识，提高教学效果。

2 教师是教学活动的组织者

团体咨询教学活动，仍然是一种有目的、有计划、有组织的教学活动，在这个活动过程中，教师作为课程实施的领导，必须采用团体咨询中的一些理论和技术，对学生的一切活动从总体上进行组织、安排和及时调动。教师作为一个组织者至少应当完成以下几项任务：

（1）帮助师生之间、学生之间相互熟悉，开始进入学习角色。

（2）阐明学习及活动的规则。

（3）按照教学计划和大纲的安排，领导学生准时完成各阶段的学习活动任务。

（4）解决教学活动过程中的各种问题、冲突；协调竞争与合作。

（5）灵活调整各阶段的学习、活动内容及进度。

（6）对教学成果进行及时总结和评价。

（7）布置家庭作业和课外作业。

3 教师是教学活动的促进者

团体咨询的教学活动，学生的学习是积极、主动地进行的，教师在整个教学活动过程中，应当起到促进者的作用，主要表现为：

（1）积极关注学生的整个学习活动行为，倾听学生的谈话和讨论，及时了解学生的各种想法和感受。

（2）创设并引导学生分析各种问题，激发学生解决问题的热情。

（3）对学生的学习活动内容及时进行总结，巩固学习的认识和体会，以便能深化主题、强化重点，并引导下一阶段的学习任务。

（4）对疑难问题进行阐述和讲解，学习和活动结束后，及时引导学生展开讨论。

（5）对学生的发言、演讲和讨论进行鼓励、支持与肯定，营造良好的学习氛围。

（6）使学生在学习过程中形成良好的沟通，保持积极的人际互动。

4 教师是教学活动的辅导者

在教学活动过程中，教师应当尊重学生的个别差异，及时发现学生在学习活动过程中所出现的各种疑惑，采用咨询技巧，引导学生分析问题产生的原因，缓减心理压力，消除心理障碍，使学生能更好地发挥自己的潜能。因此教师作为咨询辅导者，一方面要向学生提供相关教学内容的信息，以实施教育功能；另一方面要通过引发话题、澄清疑难和帮助学生分享各自的经验等，来实施师生之间、学生之间相互促进的功能，以此消除学生的心理疑惑，缓减心理压力。为此教师应做到：

（1）对学生感到陌生的问题，教师应首先提供相关的资料和信息，进行必要的讲解。

（2）引导学生展开讨论，对问题进行分析，并找到解决问题的途径。

（3）及时进行启发和反馈。

（4）引导学生将问题解决的结果形成结论。

（5）及时总结、交流和分享各种体验。

（6）对学生解决问题的成绩以及积极的情感进行肯定和强化。

（7）及时澄清学生的困惑，保证学习活动过程中的良好沟通。

5 教师是教学活动的参与者

在团体咨询的教学活动中，教师必须充分了解学生的各种需求、兴趣以及能力、个性特征，帮助学生明确自己的意图，发挥自己的能力，同时教师还必须有效地调动、激发学生学习的主动性、自觉性和积极性，以便学生更好地参与完成各项学习任务，为了更好地观察了解和评价学生的学习活动情况，教师必须参与到学习活动中，与学生一起共同分享学习活动的体会和感受，这就决定了教师也应当成为学习活动的参与者，具体说来，应当注意以下几点：

（1）改变传统课堂教学中教师站在讲台上讲授，学生在座位上听课的教学方式，提倡教师应走进学生中去，参与到学生的学习活动中，成为学生中的一员。

（2）平等地与学生交流，讨论，与学生保持良好的人际互动。

（3）帮助学生分析和理解问题，与学生共同分享学习的体验。

（4）观察学习活动过程中所出现的问题，及时引导解决。

（5）及时表达自己的内心感受，摆脱问题解决过程中学生对教师角色的依赖性。

（6）及时总结经验、更新知识，与学生共同成长。

6 教师是教学活动的评估者

评估是团体咨询教学活动过程中的一项重要内容。教师对教学情况的评估应当贯穿到整个教学活动过程中。评估的内容不仅指教学目标是否实现，教学计划、教学大纲是否顺利实施，整个教学活动是否科学合理，而且还包括教师对学生学习活动完成的情况、学生在学习活动过程中出现的各种问题等进行评估，以便对学习活动过程中出现的问题进行及时的调整和控制，具体说来，主要有以下几个方面的内容：

（1）评估学生的学习兴趣和积极性。例如：通过观察学生表情、参加活动的热情程度，以及通过提问等方式，进行评估，及时调整学习活动的内容。

（2）评估学生参与学习的程度。在学习活动过程中，应当让所有的学生都能参与各种不同形式的学习活动，对于不喜欢活动、不喜欢发言、性格孤僻的学生，教师应尽量使用一些技巧，例如：改变说话的声音、改变学习活动的内容、转移视线、言语激励等，使学生积极参与学习活动。

（3）评估学生之间的人际协调程度。在学习活动过程中，如果学生之间发生了冲突，或在讨论中出现了言语的纠纷，甚至攻击等，教师要及时使用咨询技巧，通过鼓励学生表达对他人的支持和关心，阻止学生的恶意批评和攻击行为等方式，保持学生之间的相互信任，形成良好的学习气氛。

（4）评估学习活动过程中出现的问题。进行分析，并及时指导解决。

（5）评估学习内容完成的情况和进度。对于学生的学习情况，教师应采取多种形式及时进行评价，随时调整学习活动的内容和进度，有效地分配时间，顺利完成教学任务。