分层教学法在高校钢琴教学中的价值及运用

杨雅婷

（四川文化传媒职业学院 四川·成都 610000）

随着教育的不断深入发展，我国高校的扩招量也在逐年加大，满足了社会发展的需求，使我国社会的整体素质得到了提高。正是由于我国高校向社会源源不断的输送高素质人才，才提升了我们国家的综合国力和世界影响力，使我国在全球中的地位得到了提升。但是，由于我国高校一味地追求学生数量的增加，造成了学生良莠不齐的情况，而传统的教育方式和教学模式也无法满足高校和社会发展的需要。同时，我国高校应认识到钢琴教学的重要性，关注高校学生在德、智、体、美方面的综合发展。目前，我国高校学生的钢琴基础比较薄弱，有很多学生在进入大学前都没有接受过系统地钢琴教育，这就为高校钢琴教学带来了新的难题和挑战。因此，高校钢琴教师应积极转变传统的教学理念，创新教学模式，采用分层教学法进行钢琴教学，因材施教，实现高校钢琴教学的改革和创新。

1 分层教学法在高校钢琴教学中的价值和意义

随着我国教育的不断发展，高校学生的数量也在逐年增加，人们已不仅仅追求物质生活的满足，还在追求着丰富地精神生活。在这个时代背景下，促进了钢琴教育的不断发展，使学习钢琴的学生也在逐渐增多。传统的钢琴教学模式是以一对一的形式开展的，但是这种教学模式已无法满足现代钢琴教育的需求，同时也加重了钢琴教师的责任和负担。我国高校如果仍采用传统的钢琴教学模式，就无法调动学生学习钢琴的主动性和积极性，也无法促进钢琴教学效率和教学质量的提高。同时，很多高校也都采用了集体教学的钢琴教学模式，这种教学模式虽然减轻了师资队伍的教学压力，解决了师生比例失调的问题，但是仍不能有效提升学生的专业技能和钢琴素质。由于每个学生都存在着个体差异，对知识的掌握程度和理解程度也都不相同，因此集体教学模式并不适用于高校的钢琴教学。为了应对高校钢琴教学中的挑战，高校应创积极创新教学模式，充分运用分层教学法进行教学。这种教学方式不仅能尊重学生的个体差异，因材施教，而且能够对学生进行针对性地教学，发挥学生的主观能动性，培养学生学习钢琴的主动性和积极性，也减轻了师资队伍的压力。高校钢琴教学中分层教学法的主要内容是根据学生的钢琴基础和学习能力来分为三个层次，钢琴教师根据学生的专业素质和对知识的掌握和理解情况来进行灵活分班，针对不同学习水平的学生来采用针对性的教学方法。在这个教学过程中，高校钢琴教师需要掌握和了解每个学生的钢琴学习情况，根据学生的学习速度来调整不同层次的班级成员。在高校钢琴教学中采用分层教学法，不仅能够使钢琴教师充分掌握和了解学生对于知识和技能的学习情况，也能解决师资力量不足的问题，从而促进高校钢琴教学质量和教学水平的提升。

2 高校钢琴教学中存在的问题

2.1 教学观念陈旧，教学方式落后

近年来，随着教育的深入改革，学习钢琴专业的学生也在逐年增多，也出现了良莠不齐的情况，传统的教学观念和教学方式已经不适用于当前的高校钢琴教学现状。在当前的高校钢琴教学背景下，如果钢琴教师仍采用陈旧的教学观念和落后的教学方式，对学生进行一对一的教学，就会导致更多教学问题的出现，也降低了钢琴教学效率和教学质量。在这种教学背景和教学模式下，高校钢琴教师为了完成教学目标，往往会忽略班级里专业能力较差的学生。由于高校学生的学习能力、理解能力和个性特点都存在着个体差异，而当前的教学模式都是以“教师台上讲，学生台下听”的形式为主，使学生和教师在课堂中缺少交流和互动，只是通过死记硬背的方式来记住知识，没有进行有效的实践活动，也无法调动学生学习钢琴的主动性和积极性。因此，这种教学模式不利于学生的学习和发展，影响了学生的学习效率和学习质量，也不利于分层教学法在高校钢琴教学中的应用和创新。

2.2 不健全的评价体系

目前，大部分高校的评价体系都是以考试的方式来检验学生对知识的学习和掌握情况，教学一般都是以应试教育为主，这样的评价方式对于学生的衡量和考核有一定的作用，但是却缺乏灵活性，不利于分层教学法的应用和创新。以考试为主的评价体系会束缚着教学活动，教师只能按照考试规定来对学生进行评价，而教师的教学活动和学生的学习活动都是以应对考试和提高成绩为主要目的，这样就使分层教学法失去了应用的价值和意义，变得趋于形式主义，影响着分层教学法在高校钢琴教学中的运用。因此，高校钢琴教师要积极改善和创新分层教学法，为社会培养更多的实践能力强、综合能力强的高素质专业人才。

3 分层教学法在高校钢琴教学中的实践策略

3.1 教学目标的分层

在高校钢琴教学中实施分层教学法首先要对教学目标进行分层，通过对学生钢琴基础和专业能力的考察来了解学生对于钢琴知识和技能的掌握情况，将高校钢琴专业的学生分为不同的层次，根据每个分层的不同特点来进行教学目标的制定，并有针对性的开展钢琴教学，使每个分层的学生都能得到有效地、合理地发展。比如钢琴教师在对专业能力较强的学生进行教学时，可以制定更高的教学目标，并对他们实施严格的要求和更深层次的知识讲解，这样能够使专业能力强的学生在巩固知识的基础上加深对钢琴知识的理解，引导他们主动研究和探索。当钢琴教师在对学习能力和专业能力较差的学生进行教学时，可以通过技能的培训来提高他们的专业能力，引导他们对钢琴知识产生学习兴趣，以提升他们的钢琴水平。

3.2 对学生的分层

在高校钢琴教学中要想充分运用好分层教学法，首先要做的就是对钢琴专业的学生进行分层。学生是钢琴教学中的主体，教师要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，在对学生进行分层时要具备全面性和科学性，从而保证钢琴教学的效率和质量，使高校钢琴教学能够达到有效的教学效果。高校学生都有着自己的个性和特点，学习能力、接受能力和专业素养也都不同，这些都会影响到高校钢琴教学的质量和效果。如果钢琴教师在教学活动中能够与学生有充足的互动和交流，通过长时间的接触和观察来认识到学生的基本情况，对学生的思维能力、实践能力和创新能力都有一定程度的了解，对学生的个性特点和兴趣爱好都有一定的掌握，那么就能够对不同专业素质、不同学习能力的学生进行分层教学，因材施教，使每个层次的学生都能受到针对性的教学，从而提升学生的钢琴水平，达到良好的教学效果。

3.3 引导学生形成正确思想

高校钢琴教学中采用分层教学法是能够根据学生的不同个性特点和学习特点来进行针对性的教学，而不是为了把学生划为三六九等。只重视和教导成绩好的学生，而忽略那些成绩差的学生，这种情况并不是分层教学法的教学目的。有很多家长认为自己的孩子能够在好的班级有更好的学习环境和发展空间，而不同特点和不同性格的学生在同一个教学环境中会影响到学习。学习能力较差的学生会逐渐失去对知识的学习兴趣，导致成绩下降，而学习能力较强和钢琴素养较高的学生就会把时间都浪费在了钢琴课堂中，家长的这种思想也影响到了孩子，这种思想对于高校钢琴教学的发展是非常不利的。因此，高校钢琴教师要积极引导学生形成正确的思想，使学生能够在教学活动中与教师形成良好的课堂互动，促进分层教学法的运用和创新。

3.4 尊重学生的个体差异

由于每个高校学生的成长环境不同、专业基础不同，对于钢琴知识的掌握和实践情况也就都不同。高校钢琴教师要充分尊重学生的个体差异，对学生进行深入的了解，掌握其个性特点，在教学活动中善于与学生进行沟通和交流，并找到适合学生个性特点的教学方法，以便开展有针对性的教学。有的高校学生由于成长环境的关系，性格比较内向，这就需要钢琴教师在教学过程中要培养与这类学生的感情，然后建立起互动关系，让这些性格内向的学生在课堂中也能有表现的机会，使学生与学生之间形成良好的互动。尊重学生个体差异的基础就是需要教师要时刻关注不同个性的学生，在教学中发现学生的优势和长处，鼓励学生在课堂中表现自我，以达到良好的教学效果。

3.5 教学评价的分层

在高校钢琴教学中，传统的教学评价都是以考试为主要评价形式，忽略了学生专业能力和个体发展的差异，也影响了学生对于钢琴学习的主动性和积极性，不利于教学质量的提升。而分层教学法的实施使教学评价得到了有效的分层，根据不同学生的学习特点和学习能力进行了不同的评价体系和评价标准，针对学生的学习情况和教学目标完成情况来进行评价和考核。同时，对于专业能力较强的学生要制定更加完善和全面的评价体系，培养学生的实践能力，对于专业能力较差的学生要采用鼓励机制，培养学生对于钢琴的学习兴趣。

4 结语

随着教育的不断深入发展，在新课改的背景下，高校钢琴教学采用分层教学法能够为学生提供更好的学习方式，根据学生的学习情况和个体特点来进行针对性的教学。高校钢琴教师应积极运用和创新分层教学法，通过教学目标的分层、教学评价的分层、对学生的分层、引导学生形成正确思想、尊重学生的个体差异等实践策略来提升高校钢琴教学效率和教学质量，培养学生的钢琴素养和综合能力，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。