基于工程教育认证标准的高校班主任职责探讨

杨 仙 石得凤

（湖南科技大学资源环境与安全工程学院 湖南·湘潭 411201）

我国已于2016年成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员，经过多年的工程教育专业认证工作宣传、推广与实施，工程教育的理念深入人心，通过工程教育专业认证成为衡量一个专业培养水平的重要标志。诸多高校教师基于工程教育专业认证标准，对专业课程改革及专业培养方案修订等方面进行了深入研究，但鲜见基于工程教育专业认证标准，对高校班主任工作方面作出的探讨。实际上，根据工程教育专业认证标准的相关要求可以看出，高校班主任工作对专业发展及学生培养意义重大。

1 高校班主任工作与辅导员工作的差异与联系

湖南科技大学是湖南省人民政府与国家国防科技工业局共建高校、湖南省人民政府与原国家安全生产监督管理总局共建高校、“十三五”国家百所中西部高校基础能力建设工程支持高校、湖南省“国内一流大学建设高校”。本校勘查技术与工程专业是湖南科技大学最早招生的两个专业之一，2020年获批湖南省一流专业建设点。本专业配置辅导员一名，负责大一到大四四个年级共10个班级，近300名学生的日常管理工作。辅导员工作主要包括：负责学生日常教学管理；配合完成教学检查、学生出勤等统计工作；负责掌握学生的心理动态，及时处理学生问题；化解学生间矛盾冲突，维护校园安全、稳定；定期组织班级活动；组织思想政治工作，开展思想教育活动；配合组织学生参与校级活动；落实学生资助工作，组织勤工助学；指导党支部和班委会建设；开展就业指导和服务工作等。

本专业除配置辅导员之外，每个班级配置一名兼职班主任，由一线专业课教师承担。辅导员数量少，在学生工作中，难免存在不周全的情况，因此班主任能够作为一个很好的补充。但班主任工作绝不等同于辅导员工作。作为一名专业课教师，班主任比辅导员具备更多的专业知识与技能，因此，班主任在配合辅导员进行日常管理的同时，其侧重点应该放在学生专业引导、就业指导等方面。班主任工作与辅导员工作既有差异，也有联系，两者互相配合，共同服务于学生。

2 基于工程教育专业认证标准的高校班主任工作意义

工程教育专业认证标准提出：具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。本条提出，专业课教师应该对学生提供各种指导，其中学生的学习指导是重点，其他指导活动从不同侧面予以支持。首先，虽然任课教师在学生学习指导工作中的承担主体责任，但任课教师往往只针对本门课程进行指导，且主要是具体的学习知识点的指导。但关于学生的职业规划、就业指导以及心理辅导等工作，必须基于对学生所有科目的学习情况、综合素质甚至家庭情况的全面了解，才能有针对性地进行指导。这对于非专业出身的辅导员而言较为困难。因此，班主任需要承担具体单个学生的全面指导，配合任课教师针对各门课程的指导，共同努力，以期达到最好的指导效果。其次，对于学生而言，高年级一般对本专业已有较多了解，往往是大一新生，最缺乏对专业的了解。而大一新生主要是进行基础课程的学习，很少接触专业课和专业教师。因此，班主任才是大一新生了解大学四年的学习概况，进行学习规划，了解就业情况的主要途径，班主任专业教育工作不可或缺。

工程教育专业认证标准提出：对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。本条要求专业教育过程中对学生建立的形成性评价机制，指在课程教学过程中通过各种方式观察和评价学生的学习状态，发现问题，及时纠正或帮扶，帮助学生达成课程目标。任课教师在课程教学过程中，会对学生进行形成性评价，但针对每一个单独的个体而言，每一个学习阶段均需要对多门课程进行汇总分析，结合多门课程的形成性评价来进行综合评价。该工作不适宜交由非专业出身的辅导员来进行，也不适宜由日常管理工作繁杂的系主任来执行。综合来看，高校班主任既了解专业，又不会被系部日常管理缠身，能投入一定的时间和精力来进行各门课程的形成性评价文件的汇总分析与综合评价，在适当的时机对个别学生进行预警。

除此之外，高校班主任在职业道德培养，沟通能力培养，解决复杂工程问题能力的培养，国际视野与终身学习能力的培养等方面，均对学生有着重要的影响。

3 基于工程教育专业认证标准的高校班主任工作重点

鉴于班主任工作与辅导员及任课教师工作之间的差异，笔者总结工程教育专业认证标准下，高校班主任工作重点主要有如下几个方面：

（1）新生专业教育工作：大一新生入校军训结束后，系部会组织一次专业介绍会，一般会安排8-10名专业课教师，在两个小时的时间内，对专业情况进行介绍，回答新生提出的各类问题。专业介绍会能让学生对专业有一个初步的认识，但总体而言，这种认识还是感性的，不深入的，常常增加了个人片面的揣度与幻想。特别是对勘查技术与工程专业而言，作为地矿类专业，很容易让学生产生两个极端的认识：一部分人认为该专业异常艰苦，长期在野外风餐露宿；一部分人认为该专业整天游山玩水，浪漫自由。这些不全面的，甚至是错误的认识，对学生未来四年的学习和毕业后的职业规划均大为不利。作为新生班主任，其重要职责就是帮助学生建立对本专业的理性的、全面的认识，详细给学生讲解培养方案，并对重要的专业课程进行初步介绍，增强学生的专业荣誉感和自信心，指导他们进行未来四年的学习规划。

（2）困难学生预警及帮扶工作：班主任工作的另一个重点工作是通过对各门课程的形成性评价文件的汇总分析与综合评价，锁定学习困难的学生，提前对学生进行预警与帮扶工作。因本校是全国招生，地域教育水平的差异，导致学生本身基础差异性较大。也有部分学生因是调剂到本专业的，没有建立起专业学习兴趣，导致学习积极性不足。还有少量学生沉迷游戏，长期不上课。种种因素，造成学生的学习困难，挂科多。首先，班主任需弄清学生学习困难的原因，有针对性地进行思想教育，增强学生的自信心，提升其学习兴趣，帮助其改正坏习惯，让学生全身心投入到学习中；其次，针对学生有问题的具体科目，提供更高效的学习方式，让学生学有所获。

（3）毕业生就业指导工作：学生能否毕业后顺利找到合适的工作，不仅是工程教育专业认证注重的内容，也是衡量专业培养质量的重要标准，可持续发展的必要条件。虽然本校有专门的就业指导教师来讲授就业指导类的课程，但该类课程关注的主要是通用的知识点，而不是专门的针对某一专业来进行指导。作为更加了解专业的班主任，在毕业生就业指导工作中，应发挥更加重大的作用。班主任不仅在大学四年的教学工作中，需要为学生营造开放的教育环境，引导学生关注相关企业，积极参与社会实践，更应该积极参与毕业生就业指导工作。首先，班主任应通过班会、个人谈话等方式缓解学生就业焦虑，引导他们形成正确的就业思想，摈弃一些错误的，不切实际的就业观念，既不能妄自菲薄过于悲观，也不能好高骛远期望过高；其次，班主任应该协助学生分析自身的优缺点，同时结合本专业相关的各类工作性质，引导学生选择更加适合自己长远发展的工作；最后，班主任还需利用自身及相关教师的社会资源，积极向相关的企业推荐学生，为学生提供更多选择余地。

4 结论

本文结论如下：

（1）班主任比辅导员具备更多的专业知识与技能，因此，班主任在配合辅导员进行日常管理的同时，其侧重点应该放在学生专业引导、就业指导等方面。班主任工作与辅导员工作既有差异，也有联系，两者互相配合，共同服务于学生。

（2）工程教育认证标准提出：具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实；对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。这些要求在执行过程中，不仅需要专业课任课教师及辅导员的参与，更需要既了解学生具体情况，又懂专业知识的班主任参与进来。基于工程教育专业认证标准相关条文可以看出，高校班主任工作意义重大，不可或缺。

（3）高校班主任应结合自己的专业优势，重点在新生专业教育工作、困难学生预警与帮扶工作以及毕业生就业指导工作方面，发挥自己的作用。对于新生专业教育工作，主要是帮助学生建立对本专业的理性的、全面的认识；困难学生预警与帮扶工作方面，主要是弄清学生学习困难的原因，有针对性地进行思想教育，提升其学习兴趣，并针对学生有问题的具体科目，提供更高效的学习方式；毕业生就业指导工作方面，主要是引导形成正确的就业思想，引导学生选择更加适合自己长远发展的工作，积极向相关的企业推荐学生，为学生提供更多选择余地。