双减之下的小学语文课堂教学与作业设计

张秋月

摘要：随着双减政策在中小学教学中的不断推进，中小学的教学方式和作业设计也发生了较大的变化，学校是学生学习的主要场所，需要教师具备较高的教学能力和职业素养，伴随着双减政策在各学科教学中的不断实施，使教育教学需要全面的转变教学的模式，小学语文教师要遵循双减政策在减轻学生作业负担的基础上保证学生学习能力不断提升。让学生在轻松、愉快的环境中高质量的完成作业促进教学的效率的提高。

关键词：双减政策;课堂教学;作业设计

引言

在双减模式下需要小学语文教师采用合理的方式提高学生参与教学的兴趣，并且要根据教学和学生的特点重新设计作业的方式，在设计作业的过程中要重视作业方式和内容的有效性与合理性，在原本教学和作业的模式上进行优化和创新，以全新的教学和作业方式提高学生的学习效率。

一、引导学生养成记录的习惯

在当前的教材中记录的内容比较丰富，然而教師仍然要引导学生在学习中准备好笔记本，并且要关注学生记录的情况，学生可以将教学中或者阅读中记录下优美的句子、短语和段落等等。小学语文教师可以通过检查学生的预习笔记了解学生的实际学习情况，并要求学生经常性的翻阅笔记本补充自己的知识能量。尤其是对于中高段的小学语文教师在栓将政策下要以针对新的教学方式培养学生的阅读和写作能力。语文课本中的每篇文章都是通过精心挑选编制入册的。教师要引导学生在阅读的过程中积累下优美和喜欢的段落，在今后的写作中可以借用和模仿。[1]比如在学习《丁香结》这一课中，这篇文章中采用了很多的优美的修辞方式，教师要引导学生将这些经典的词语记录到预习笔记本上。在课文中作者将丁香花描写成一副意象派的画，通过阅读可以感受到丁香的色彩美丽，教师要以此给学生布置作业让学生结合自己记录的笔记反复的阅读感受其中的修辞方式，从而将自己的情感融入到文章当中感受到自然之美。通过这样的教学方式能够更好的体现出预习的价值，并推进了双减政策的落实。

二、文本再创作业模式的应用

在双减政策的推进中小学语文创建出一种新型的作业方式文本再创，小学高年级语文教师结合课堂内容采用文本再创型作业模式拓展学生的创作能力。并且教师可以更好的锻炼学生的自主创新能力，使学生在创造文本的过程中深化对课本内容的了解和掌握，同时有效的把握教学中的重难点问题。让学生在双减政策的学习环境下提高学习和应用的能力。教师引导学生阅读课外读物提升学习兴趣、丰富自己的写作素材。比如在学习《只有一个地球》中，教师就可以应用文本再创的模式给学生设计作业。让学生把自己当作地球进行创作，还可以让学生通过模仿课本的写作方式实现文本创作，从而有效的锻炼和提高学生的创新能力和改编能力。此外教师可以让学生将课本中的古诗改编成现代语言的故事，以此来培养学生丰富的想象力，从而有效的提升学生的文笔表达能力。

三、提高学生自主学习的能力

在新的教育形势下不仅要传授学生基本的知识，还需要在课下培养学生自主学习的能力。小学阶段的学生缺乏自主学习的能力，一般在课下没有自主学习的意识，基本都是以完成教师所布置的作业为目的[2]，然而在双减政策下课后作业量非常的少，教师要重视培养学生的自主学习能力提高学生的完成的质量。然而教师要采用哪些方式让学生重新认识作业呢？这就需要教师对作业的方式进行合理的设计，提高学生完成作业的兴趣和欲望。比如，在学习《竹石》这首古诗中，教师可以采用情境创设的方式让学生进行自主学习。之后在课堂教学的初始环节让学生描述出自己对文章内容的理解。并且能够将自己所感受到的情感用自己的语言描述出来。最后教师引导学生进行课堂讨论、交流，以此来提高学生学习的积极性。通过这样的方式培养学生自主学习的能力，让学生互动交流的过程中掌握古诗的情感和含义，并且可以学习到竹石身上高尚的思想品质。推定小学语文教学效率的提升。

四、个性化教学模式的实施

在传统的语文教学中教师是传授学生语文知识的主要人物。然而在新的教学形式中，小学生可以通过多个方面获得语文知识和素材。如可以通过网络、课外书籍等等方式获得知识，因此小学语文教师要重视体现学生在学习中的主体地位，要结合学生的实际需求提供学习帮助，需要对以往强制性、压迫性的学习方式进行转变。所以为了更好的符合双减政策，小学语文教师要给学生制定个性化的教学方案，比如在学习《草原》这一课中，教师要根据班级的学生制定针对性的教学方式，如有些学生不能清晰流产的朗读全文，并且难以将自己的情感融入到文章中。对此教师借助网络信息技术手段进行教学，在课堂上给学生播放朗读演示视频，让学生在丰富多彩的朗读中融入自己的情感，并且可以根据视频朗读纠正自己的不正确发音。学生通过慢速和有感情的朗读掌握文章的情感。以此来提高自己朗读的清晰度和顺畅度。之后教师教师让学生描述自己的阅读思路，以此来更好的启发学生的思维，提高学生学习语文的能力。

结语：

在双减政策下小学语文教师要以学生为基础开展教学活动，并对学生的作业进行全面的优化，以此提高学生的综合学习能力。

参考文献：

[1]宗敏娜，朱亚芳.浅谈优化小学语文作业设计[J].名师在线，2021（31）：40-41.

[2]苟杰.浅析小学语文作业之优化[J].新课程，2021（44）：218.