化学学科核心素养与三维目标的关系

李亚琪 王帮进

2017年版《普通高中化学课程标准》提出了一个新的课程理念，即化学学科核心素养。在这一理念的基础上，中学阶段在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面，都围绕这一中心理念而展开。化学学科核心素养的提出是落实党的十八大提出的“教育要立德树人”这一要求的具体措施，它是2003年版课程标准中提出的科学素养的继承和发展，同时是科学素养的具体化和化学学科化。那么什么是化学学科核心素养呢？根据课标中的定义，化学学科核心素养，是指学生通过化学学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力[1]。根据我的理解，我认为，学生的化学学科核心素养是学生在真实的问题情境中解决问题的本事和能力。也就是说，我们的教育所要培养出来的人，并不是只会记诵知识点以及考试答题的人，而是要实实在在地运用所学知识解决生活中所存在的问题的人。因此，我们衡量学生的化学学科核心素养，并不会看他所掌握的知识的多少，并不是说，他掌握的化学知识越多，他的化学学科核心素养就越高，只能说，化学学科知识，是发展学生化学学科核心素养的基础和必要条件。

那么随着化学学科核心素养的提出，教师的教学观念也要发生一定的改变，要从原来的注重学生三维目标的发展，转变为注重促进学生化学学科核心素养的发展。核心素养的提出，既突出了过去三维目标中“知识与技能”的重要性，同时，又使得“过程与方法”更加具体化和明确化，比如，“科学探究与创新精神”、“证据推理与模型认知”就是对于过程的具体描述，明确了“过程”即为探究的过程、创新的过程、思考和推理的过程以及认知的过程。并且，旧课标中“情感态度与价值观”这一维度的价值取向和立场并不明确，核心素养更加突出和聚焦科学态度与社会责任，也更加体现了“科学态度与社会责任”和其他核心素养的融合发展要求[2]。

同时，化学学科核心素养又是对三维目标的继承，它体现在：五维核心素养的内涵归类仍然是三个维度。核心素养的实质是“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”，核心素养是三维目标具体化、整合化、类化和内化的结果。所以，教学实践者在理解和应用学科核心素养框架和三维目标框架时，可以从知识内容出发到基于知识的过程与方法（三维目标）再到核心素养，充分彰显知识的素养发展价值;也可以从核心素养出发自上而下解构成三维目标，从外到内进行教学和培养。这两种路径可以在具体设计课时和单元教学目标时，设计和规划章和学期教学目标时灵活综合使用。

但是，三维目标中的每一个维度，都不具有独立的素养功能。也就是说，只用三维目标中的任何一个维度，都不能达成科学素养的培养目标，只有三个维度相互融合，共同发挥作用，才能发展学生的科学素养。在教学实践中，对于“过程与方法”和“情感、态度与价值观”两个维度，教师在教学设计上难以体现化学学科特质，很容易形式化，变得可有可无;而“知识与技能”维度相对容易具体化，可操作性强，最终导致了“三维目标”变成了“一维目标”，使得科学素养发展目标得不到有效落实。而化学学科核心素养中的五条素养，每一条都具备独立的素养功能;每一条素养都可以设计成“知识与技能”“过程与方法”和“情感、态度与价值观”的三维目标表达形式[3]。

因此，知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”是化学学科核心素养的经验基础，学科核心素养是“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的类化、内化、功能化和经验化。

化学学科核心素养框架和三维目标框架相比，升级发展在内化、功能化和融合化。但是限于课标文本呈现方式及人们的认识习惯，大家容易要素化地解读和培养核心素养，而忽略各维度核心素养的内在关系，特别是融合整合性的理解和培养。所以，我们在解读理解和落实核心素养时，既要分析性解读，更要综合性理解。

首先，当学生在探究与创新实践活动过程中遇到和发现问题时，需要调用原有模型，进行假设推理、寻找证据，并基于证据推理发现或建立新的模型。从这个意义上讲，证据推理与模型认知是科学探究与创新的思维核心，也是科学探究与创新的方法。这一核心素養的提出对于探究教学实践来说具有重要意义，将促使探究教学从只关注实验活动表面发展到更注重提髙思维水平，实现科学思维与科学实践的融合。

其次，宏微结合与变化平衡是化学核心素养的学科特征，具体表现在为证据推理提供角度、路径、推理的前提和判据，而分析和解决化学问题时需要调用和建构的模型，都将基于并发展宏微结合和变化平衡素养。

再者，科学态度与社会责任既是化学学科核心素养的价值取向和立场，也是科学探究与创新实践的驱动和需求（即出发点和落脚点）。

总括而言，化学学科核心素养是对三维目标的继承和发展。其中，科学探究与创新意识是化学核心素养的实践基础，证据推理与模型认知是化学核心素养的思维核心，宏微结合与变化平衡是化学核心素养的学科特征，科学精神与社会责任是化学核心素养的价值立场。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]郑长龙.2017年版普通高中化学课程标准的重大变化及解析[J].化学教育，2018（9）：41-47

[3]郑长龙.核心素养导向的化学教学设计.北京：人民教育出版社，2021：11-15.

[4]王磊.对高中化学课程标准若干问题的理论阐释及实践解读[J].中学化学教学参考，2018（7）：3-9