小学信息技术教学的几点建议

黄镇

摘要：信息技术的实用性在于：正确的操作步骤才能取得适当的分数，若有些步骤不正确，则会对后期的步骤分有很大影响。正如解决问题一样，这需要很强的逻辑思维能力，强调科学和技术严谨的重要性。对于科技方面的许多构想，大多数都需要认真地去思考。"科学技术是第一生产力"，只有真正把信息技术这门学科学好了，才能为相关工作的开展奠定基础。教学过程中，教师应注重教学技巧，引导学生对科技存在的多重特性进行大胆猜测。接下来，笔者将结合自己的教学实践经验，结合信息技术教学，提出自己的一些见解。

关键词：小学;信息技术;教学策略

小学信息技术是学生学习科技的切入点，只有认真做好这一切入点的教学准备，才能为以后的信息技术学习带来新的契机。正如建造房屋时所打的地基，只有打好了基础，才能让学习的兴趣得到巩固。在信息技术教学的相关内容方面，与某些学科的教学不同，存在着大量的教学辅助材料，而在信息技术学习中更多的是考虑实用性。作为小学信息技术教师，必须为提高课程质量而努力。

一、创造轻松愉快学习环境

课堂环境对学生学习兴趣的影响尤其严重，不良的学习环境会使学生感到烦躁，不利于课堂进程的有效进行，而良好的学习环境则会使学生眼前一亮，学习上的相关问题能事半功倍。与此同时，课堂的运作和气氛的营造离不开教师的引导。幽默感和趣味性的教学方法使课堂气氛和谐而活跃，而严肃的板正式教学方法使课堂气氛单调而沉闷。怎样才能有效地发挥教学方式的优势，取决于教师自身的选择，大多数教师都能在创造轻松愉快的课堂气氛的同时，自由地切换自己的教学方式，使课堂运转得更快。所以，提高信息技术课堂质量，需要教师营造一个轻松愉快的环境，促进学生的心理调节。

比如在“演示文稿巧播放”这一部分的学习中，老师可以把重点放在教学过程中的“演示文稿的播放”上，这是一个相对轻松的过程，不会使课堂气氛紧张。这样的修饰可以营造轻松的课堂气氛，使学生的心情变得更加愉快，从而展现出自己的创造魅力，用自己的思想来构思修饰文字，使文字更具个性化，使学生在展示个体作品的同时，也能讲述自己的创作特色。

二、放宽对学生的要求

常言道：“师出无名”，每个优秀的学生背后都不乏严厉的老师，但就当前的教学趋势而言，老师不应该对学生过于严厉，因为那样会加重学生的学习负担，使学生的学习生活相对枯燥。小学时代的学生毕竟还没有摆脱喜爱玩耍的天性，对许多事物都有着积极的好奇心，喜欢将许多新奇的想法付诸实践，但他们的学习热情又不能长久地保持，在一定的时间内，他们的学习成绩也会有所下降，因此，老师不应对学生过于严格，在给学生布置学习任务的同时，也要给他们安排好学习时间，适当地放松对学生的要求，这样学生才不会把学习当作负担，而轻快地走。

比如，在“电子文件我收发”部分的学习中，教师可以放松对学生的要求，适当调整教学目标，使学生的学习变得轻松，不再沉溺于枯燥乏味的学习，能够抽出时间反思自己的不足之处。对学生而言，学习热的长期持续，需要在学习过程中张弛有度，能让学生放松下来，进而达到课堂学习效率最大化，这是老师们必须牢记的。所以，教师放松对学生的要求可以让学生更积极地学习，从而使学习效率得以提高。

三、培养学生学习热情

随着信息技术的高速发展，“电脑不是学来的，是玩来的”的思想深入人心，许多家长甚至放任学生无限制地玩电脑游戏，这种毒害最深的往往是学生的学业，而且对学生的身心健康有很大的影响。许多学生熬夜玩游戏导致作息不规律，进一步加速了身体状况的恶化，因此是得不偿失的。在课堂教学中，教师应引导学生对课堂所学的内容产生兴趣，然后再进行进一步的课程讲解，这是家长应该限制的。换言之，只有首先吸引学生的学习兴趣，使学生的注意力不再停留在电脑游戏上，才能促进课堂教学的正常进行。提高信息技术课堂质量，就是要培养教师对学生的学习热情，从而真正提高学生的学习效率。

比如，在“绘制图形很便捷”部分的学习中，教师通过教学生绘制图形，使学生产生学习的热情，在具体操作的过程中增强对信息技术的好奇心。大部分时间，学生在课堂教学中会觉得枯燥乏味、烦躁不安，但信息技术教学注重实践操作，能使学生获得更多的参与感，在参与过程中获得精神上的满足。所以培养学生的学习热情是非常必要的。

四、利用小组活动

学生之间的思想交流大多以小组活动为基础。相关研究表明，小组合作能有效拉近同学们的距离，便于同学们进一步展开讨论。在一定意义上说，许多新颖的思想都是思想与思想的碰撞所产生的，因此教師应鼓励学生多做交流，从而推动课堂教学的进程。每一个学生的思维方式各不相同，综合能力也各不相同，同一个题目对不同的人，也会有不同的难度等级，重点是怎样构思，怎样构思，才能使学生的水平得到提高，并非每次的思维碰撞都能使学生产生新的想法，因此需要老师给予适当的指导。提高小学信息技术课程的质量，就是要把学生分成若干组，逐步缩小学生的个体差异。

以“图片文字排美观”为例，让学生通过小组活动，相互交流自己的想法，交流自己的观点，对段落排版提出自己的意见，从而达到集体利益最大化，同时也让每个学生都有机会发表自己的观点，从而提高自己的能力，使个体间的差异逐渐缩小，团队的整体能力得以提高。

总之，教师在信息技术教学中需要掌握相应的技能，而学生在信息技术知识学习中则需要掌握适当的记忆技能。学习资讯科技，不仅要有恒心，更要重视信息技术的实际应用，信息技术的教学模式将在不久的将来更加完善。

参考文献：

[1]吴雪敏.情境创设在小学信息技术教学中的应用案例研究[J].兵团教育学院学报，2018，28（06）：80-84.

[2]孔静洁.关注个性发展 打造私人订制式课堂——浅谈小学信息技术教学中的个性化教学[J].中国教育技术装备，2018（19）：88-90.