浅析生活化教学在高中物理教学中的应用

卢京华

摘要：随着教育改革的不断发展，高中物理课堂教学也处在不断变革之中，教学理念和教学模式都发生了很大的变化，作为新课改下的重要教学模式，生活化教学受到了越来越多的关注。高中物理课堂上，生活化教学模式的应用能够促进教学改革的创新，不但可以提高学生兴趣，还可以让学生从生活角度去学习和理解知识，提高学习效率，更好地满足素质教育的需求。因此，本文分析了生活化教学在高中物理教学中的应用策略。

关键词：高中物理;生活化教学;应用

高中物理知识的学习具备一定难度，因此应用以往的教学方式难以帮助学生充分理解物理知识，甚至会使学生对于物理知识的学习产生厌烦感，这不但会影响学生的物理学习成效，也会影响高中物理教学的开展进程。而在不断实践中能发现，如能将生活化教学模式应用到高中物理教学中，则有利于解决上述问题，燃起学生学習物理知识的热情，也能提高学生的实践水平以及提升学生学以致用的能力。

一、生活化教学在高中物理教学中应用的意义

无论是对于高中物理课堂教学还是对高中生来说，生活化教学模式都具有十分重要的作用。对于高中生来说，生活化教学能够让学生从生活的角度去认识物理，帮助学生意识到物理在经济、文化等发展中的作用，由于生活化教学能够促进物理课堂与现实生活的联系，学生在熟悉的环境中能够更加积极，学习兴趣被大大激发出来，学习成绩也会得到有效提升;对于高中物理教师来说，应用生活化教学能够提高教学水平，突出学生的主体地位，可以创新知识呈现方式，让抽象的知识点以更加形象的方式展现在学生面前，促进教学难度的降低，同时还可以提升教学质量。对于新课程改革来说，高中物理生活化教学更能满足新课程改革的需求，对教育改革也有很大的推动作用。

二、生活化教学在高中物理教学中的应用策略

（一）创设生活化导入，激发学习兴趣

杨振宁曾说过这样一句话：“成功的真正秘诀是兴趣。”随着素质教育观念的不断深入人心，要想有效提高课堂教学有效性，首先就要激发学生学习欲望，充分发挥学生的主观能动性。因为只有这样，才能增强学生的课堂参与度，让学生以良好的心态参与到课堂各环节教学活动之中。在以往的高中物理课堂教学中，单一、枯燥、开门见山式的新课导入方法，无法吸引学生的注意力，不能让学生在较短的时间进入到良好的学习状态之中。为了有效解决这一问题，我认为高中物理教师应从学生感兴趣的角度去设计新课导入环节，如引入生活元素，只有先激发学生的学习积极性，才能引领学生参与到接下来的各个学习活动之中。鉴于此，在日后高中物理教学之中，高中物理教师应积极加强此方面重视程度，旨在以“兴趣”为导向开展快乐学习，实现学生“要我学”到“我要学”的转变。

例如，在教学“运动快慢与方向的描述——速度”时，本节课教学目标之一是让学生对速度、平均速度以及瞬时速度有一个更深入的理解，为了在较短的时间内带给学生全新的感受，激发学生的学习情感，我便在新课导入环节向学生这样说：“同学们，你们知道运动员刘翔吗？他之前在奥运会上创造出了惊人的成绩，你们认为他能够在较短时间内取胜的关键因素是什么？”大多数学生给出的答案是“跑得快！”紧接着我又问：“那你们知道用物理术语如何来解释吗？”这时，便引发了学生的好奇心，在此时引入新课内容再合适不过了。通过立足教学内容引入学生熟悉的生活事件，不仅营造了良好的课堂教学氛围，还顺势导入了新课，继而做好高效课堂的第一步。

（二）渗透生活化现象，加深知识理解

在中学物理课堂教学之中，知识点的讲解是核心重点。经多年教学经验得知，如果学生体会不到物理知识在实际现实生活中的有效应用，那么学生在学习遇到困难的时候就会选择放弃或者逃避，并对物理知识产生一种畏惧的心理，影响自身的学习心态与成绩。为了让学生更好地理解物理知识，中学物理教师应积极在物理课堂中引入一些生活现象，这样既能拉近学生与学习间的距离，让学生以更轻松的心态去接受物理知识，还能将抽象、复杂的物理知识简单化，加深学生的知识理解。由此，教师能通过有效的手段让学生自发参与其中，积极思考，主动积极回答问题，加深对知识的理解。

例如，在教学“生活中的圆周运动”时，本节课教学重难点是让学生能借助牛顿第二定律分析均速圆周的向心力，如果本节课教学依旧采取传统灌输式教法，学生必然会觉得枯燥乏味，且不会起到良好的教学成效。而立足教学内容引入一些生动有趣的实例，则会真正激活物理课堂。

（三）利用生活化材料，开展物理实验

物理课堂离不开实验操作，因为实验操作在加深学生知识理解与培养学生实践操作能力方面有重要意义。在传统的物理课堂教学中，整个实验环节都是比较理想化的，教师提前将上课要使用的仪器准备好，并在课上为学生进行详细的讲解。这种实验教学方式看似很完美，但实际上不利于学生课堂学习积极性的调动，更不利于学生对所学知识的进一步了解。基于新课改背景下，物理教师应积极更新教学理念，看到物理实验与现实生活间存在的紧密联系。如利用生活中一些常见的物品开展物理实验，这样既能吸引学生的注意力，引发学生探究的欲望，还能让学生深刻认识到科学的真实性，提升学生理论与实践相结合的能力。

例如，在高中物理“重力”教学中，为了让学生进一步理解重力的大小与物体质量有关，我便将课上所准备的生活材料呈现在学生面前，主要包括质量不等的几个同种材料的石头，并随机挑选几个学生让大家自行操作天平一一进行测量，并进行数据填写。通过设计这种实验情境，大家参与度都很高，并且得出了最后的结论“物体所受的重力与它的质量成正比”，起到了良好的教学效果。

三、结语

综上所述，将生活化教学应用在高中物理教学中，有利于降低学生的物理学习难度，促进学生理解物理知识，也能燃起学生的物理学习兴趣以及热情。因此，对于高中物理教师来说，在实际教学中要积极应用生活化教学模式，使学生能更为迅速与充分地理解物理新知识，从而提升学生的物理素养。

参考文献：

[1]韦进.生活化教学模式在高中物理教学中的应用[J].科学咨询，2020（33）：248

[2]秦兰萍.生活化教学模式在高中物理教学中的应用[J].文渊（小学版），2020（6）：649