高中音乐听觉训练现状与教学策略

黄媛

摘要：音乐作为思想、情感表达的重要艺术形式，需要学生具备良好的音乐感知能力，而不论是演唱、演奏还是欣赏都依赖于对音乐的听觉判断，因此高中音乐教学中培养学生“音乐的耳朵”尤为重要。良好的音乐听觉离不开老师的精心指导和反复训练，老师可以借助节奏、旋律、声音等听辨练习来培养学生良好的音乐听觉能力和听觉兴趣，使学生的音乐素养得到显著的提高。本文从高中音乐教学中听觉训练的现状以训练策略角度展开论述。

关键词：高中;音乐;听觉训练

音乐承载着世界上各种各样的语言和情感，是一门听觉艺术，音乐学习需要学生具备良好的音乐听觉能力，由于抽象性强，听觉训练比视谱和歌唱教学难度更高。

一、高中音乐听觉训练现状

1、音乐教学观念陈旧

在高中音乐中，音乐感知能力是学生音乐素养的重要体现，音乐听觉能力是音乐感知力的重要影响因素。很多音乐老师在实际教学中并没有真正认识到提升学生音乐素养的重要性，将关注的重点依然放在了音乐知识教学上，更加注重学生的演唱能力培养，长期忽视对学生进行听觉训练，自然阻碍了学生的音乐感知力和音乐素养的发展。

2、听觉训练方式单一培养学生良好的音乐听觉离不开反复的听觉训练，通常老师在听觉训练中采用我放你听的教学模式，反复的播放和聆听很容易使学生产生听觉疲劳，难以持续使学生对练习保持兴趣和热情，影响了高中音乐听觉训练的效率和质量。

3、学生积极主动性差

在高中音乐学习过程中，学生缺乏对听觉训练的正确认识，很多学生认为音乐听觉训练枯燥乏味，对音乐学习并没有什么帮助，于是很多学生在听觉训练中采用了敷衍了事的练习态度，并没全身心的投入到听觉训练当中，自然听觉训练的有效性难以保证。[1]

二、高中音乐听觉训练的教学策略

在高中音乐听觉训练中包含了聆听、感知、记忆三个方面，需要老师在音乐教学中以实践为基础培养学生的额听觉意识、听觉能力，激发学生听觉兴趣，在听觉训练中掌握听觉技巧，实现学生听觉能力的提高。

1、在听辨音程训练中提升听觉敏感度

音程是两个乐音之间的高度关系，通常用度来表示，使衡量音与音之间听觉上的距离，音程训练是听觉训练的基础，也是听觉训练中常規训练内容。传统音程训练通常是老师弹出标准音（la）后，引导学生根据标准音去辨别接下来听到声音的音程。传统听辨音程训练会较为枯燥，而且由于单音抽象性强，学生难以有效掌握，使听觉训练效果大打折扣。老师可以将听辨音程训练游戏化，老师谈单音，学生来对号入座，看谁听辨的最准确。游戏形式不仅能够激发学生的兴趣和好胜心，同时也唤醒了学生的听觉意识，使学生全神贯注的进行听辨，潜移默化的提升了自身的听觉敏感度，取得了事半功倍的教学效果。[2]

比如老师将学生划分为两个小组，然后在音乐教室提前准备一些标着音程度数的卡片，然后老师弹出标准单音，根据学生的听觉学情由易到难地弹出一组音程，学生将对应的音程度数卡片贴在指定位置，赢得一组获得奖励，输的一组接受惩罚。老师可以先从简单的纯四、纯五、纯八度这几个学生较容易掌握的音程开始逐渐增加难度到听辨大小二度、大小三度的音程变化，使学生在音乐听辨音程游戏中逐渐聆听出音程上的细微变化，从跨度大的音程到跨度小的音程训练，逐渐形成良好的听觉敏感度，提高了学生的音乐听觉能力。

2、在听辨和弦训练中培养学生听辨力

听辨和弦训练比听辨音程训练稍难一些，需要学生在能够准确听辨音程的基础上进行和弦听辨训练。和弦听辨训练需要学生熟练掌握和弦有关的乐理知识，同时具有听觉敏感度，这样学生才能够在听辨和弦训练中快速进入状态，顺利的完成和谐听辨训练，达到提升学生音乐听觉能力的良好教学效果。以高中音乐鉴赏课《第六（悲怆）交响曲第四乐章》这课为例，这首曲目主题即为沉郁、晦暗，为了使学生对这首曲目拥有更细腻的音乐感知，老师适时引入和弦听辨训练，来强化学生对音高的感知力，在辨识大三和弦、小三和弦等和弦训练中学生抓紧可以分辨出大三和弦明亮、有力、协和，小三和弦柔和、暗淡、不稳定的，而不协和也不稳定的即为减三和弦，进而掌握了三和弦的音箱性质，既强化了学生对和弦的理解，同时也提高了学生的音乐听觉能力。[3]

3、在听写旋律训练中强化学生听觉能力

在乐曲中旋律是音乐的灵魂，由节奏、节拍、力度、调式、音色等有机组成，旋律训练也是高中音乐教学中听觉训练的重点，能够训练学生的音高感、节奏感、节拍感。老师可以采用听写旋律的训练方式来强化学生的音乐听觉能力，由老师谈旋律学生将旋律默写出来，通常可以采用背记法、点音法、逆记法、顺记法、骨干音记忆法等多种训练方式。以骨干音法的旋律听写训练为例，老师为学生弹奏一段旋律，学生边听边进行分辨，边听边划好小节线，然后按照听到的旋律写下每小节的重音，最后补其他的音，直至将旋律听写补充完整。以《欢乐颂—<第九交响曲>第四乐章》教学为例，这首曲目节拍的变化点较多，整体节奏先慢后快，可以用来做旋律听写训练，学生在聆听过程中用划拍法将音乐旋律变成音符，为后面视唱做好准备，使学生结合音乐曲目进行旋律听写训练更加具有感染力，在无形中强化了学生的音乐听觉能力。

总结：

在高中音乐教学中，老师根据教学内容有针对性的融入听觉训练，培养学生听觉的敏锐力，激发学生的听觉意识，使学生在老师的指导和反复训练下掌握听觉技巧和听觉方法，实现音乐听觉能力和音乐素养的协同发展。

参考文献：

[1]董雨鹭.高中音乐听觉训练现状与教学策略[J].南北桥2021（12）.

[2]杨树军.高中音乐听觉训练现状与教学策略分析.考试周刊.2021（5）.

[3]刘小花.高中音乐鉴赏之听力的训练与培养策略[J].黄河之声.2020（22）.