构建自主学习课堂 绽放语文教学魅力

王芬

摘要：新时代教育对传统的小学语文课堂教学模式提出了新要求。特别是随着数字化技术的运用，“数字课堂”“智慧课堂”已经成为课堂教学的活力之源。在现代教育中，构建自主学习模式，小学语文教学行为的靶向目标就是要培养学生语文素养和综合能力。本文重点分析了构建自主学习模式，提升小学语文课堂的教学效率的具体策略。

关键词：自主学习;小学语文;课堂效率;策略

新时代的教育需要新理念，新理念的发展支撑新课堂。在小学语文教学中，传统的教学理念和模式已经不再适应小学生的身心发展。落后的教学观念和模式，使得小学语文课堂的教学效率越来越低。在基础教育课改理念深入推进，特别是“双减”政策的推行下，培养学生的语文自主学习能力和自主学习习惯已经越来越重要。在有限的教学时间内，只有提升了学生的自主学习能力，才能让学生们有效的探索和掌握语文学习的方法，才能让小学生们主动的进行语文知识的学习。因此，要积极构建学生的自主学习模式，以更好的提升课堂教学效率。

一、趣味互动参与，提升学习兴趣

语文教学的本源是听说读写能力的培养。我们的小学语文课堂应该是课内书声琅琅、学生神采飞扬的。但是，传统小学语文课堂总是秩序有余、活力不足。小学生们原本处于活泼好动，神采奕奕的年纪，却在沉闷的教学氛围和无趣的教学形式中显得无精打采。教师想要提高语文课堂的教学效率就要丰富教学内容和形式增加课堂的趣味性，让小学生们对课堂内容产生浓厚的兴趣，主动地积极地参与到课堂当中。在课堂当中教师可以穿插一些游戏的环节，让学生们积极参与到游戏当中，在玩儿中进行语文知识的学习。如在小学一年余汉语拼音的认识中教师可以用数字技术设计字母游戏，学生每准备的读写出一个声母或韵母就可以在游戏中升一级，最后看哪个学生升级最快最准[1]。如在一年级课文《雪地里的小画家》一文的教学中，教师可以结合数字技术运用动画播放讲述故事，然后展现雪景中的脚印，让学生们猜一猜这些脚印都是哪些动物的。教师还可以引导学生们进行想象，根据自己对动物的了解说一说还有哪些动物可以在雪地上留下脚印，它们的脚印都像什么。在一年级课文《平平搭积木》的教学中，教师可以让学生们提前准备出自己搭的积木，让学生们说一说自己搭的积木的用途，通过自己搭的积木与课文中平平的积木用途做对比。通过各种形式的教学环节增加语文课堂的趣味性，可以有效的提升学生对语文的学习兴趣。

二、体现自主学习，构建生本课堂

在语文课堂中构建自主学习模式，需要教师转变师生关系。教师在课堂中要改变传统的以教师讲述为主的课堂模式。教师要引导学生们成为课堂的主体，以学生的自主探究行为为主，教师在课堂中起引导和辅助作用，师生之间是共同探究学问的平等关系。只有让学生们成为语文课堂教学活动的主人，才能培养学生自主学习的能力和习惯，才能有效的构建自主学习的模式。在小学语文课堂中建立以学生为主的课堂模式，还需要教师对学生的主动学习行为多进行引导，教师可以通过布置任务的形式来引导学生们进行自主学习[2]。如在一年级下册语文课本中《小壁虎借尾巴》一课的教学中，教师就可以让学生们自主进行学习。首先，语文知识的学习大多是从课文的阅读开始，教师要引导学生们自主进行课文的阅读。这篇课文是一个由多个角色的小故事。教师可以引导学生们分角色来演绎这个小故事。学生们可以分别扮演不同的角色，在阅读中学生们可以分别揣测小壁虎、小鱼、牛伯伯以及燕子的心理和动作，通过对角色的分析来生动的展示故事的情节和内容。教师引导学生们对课文内容进行自主学习，可以提高学生们对课堂的积极性，培养学生们自主学习的意识和能力。

三、小组合作探究，培养语文能力

创建自主学习的课堂，并不是要让每个学生孤立的存在，单个人进行闭门式学习，而是要引导学生们在自主思考的基础上与其他同学共同进行探究性的合作学习。由于每個学生的思维方式和价值观不同，学生们看待事物和问题的角度也不同。由于学生们生活阅历尚浅，考虑问题也不全面。那么在小组合作探究学习中，学生们就可以通过合作探究的形式进行思维互补，从而促进学生们思考和学习能力的全面性发展。教师要引导学生们以问题为中心，通过小组合作的形式进行合作探究性学习。如在小学二年级下册语文课本《找春天》一课的教学中，教师就可以让学生们以小组的形式展开探究性学习[3]。教师在课前可以将学生们分成若干个小组，然后给学生们布置课题“我眼中的春天”，在《找春天》的课程开始前，教师让学生们以小组的形式对探究成果进行展示。学生们以小组为合作进行探究，春天是什么样子的，春天有什么特点，怎样才能生动的展示出春天的特点。学生们可以用手工的方式进行展示，可以用朗诵的形式进行展示，可以采用数字化技术展示春天美景，剪辑动画视频等等。通过多种多样的展示形式，教师可以鼓励学生们发挥自己的特长，共同探究“我眼中的春天”到底是什么样子的。当学生们对自己的教学成果进行展示后，教师要根据学生展示的内容进行客观的积极的点评，肯定学生们探究结果的优点，同时也要加强其不足之处。通过学生们的合作探究，教师可以引导学生们在团队合作中充分发挥自己的想象力和特长，让学生们在团队合作中获得成就感，从而提升学生的自信，让学生们养成自主学习的好习惯，从而提升语文的学习效率。

总而言之，传统的教学方式已经不能满足小学语文课堂的教学要求。教师们要在课堂中积极构建学生自主学习模式，增强学生的自主学习能力，从而提升小学语文课堂的教学效率。教师要根据课堂内容丰富自己的教学模式，增加课堂的趣味性，激发学生们的学习兴趣，让学生们积极主动去学习。教师要建立平等的师生关系，建立以学生为主体的教学模式，让学生们成为课堂的主人。教师重视小组合作探究，促进学生们的自主学习能力，从而提升课堂效率。

参考文献：

[1]李明旻.翻转课堂在小学生自主学习中的应用[J].基础教育论坛，2021（25）：11-12.

[2]张婷.小学语文教学中自主学习合作探究模式的应用[J].课外语文，2021（24）：45-47.

[3]黄芳.应用自主学习模式提高小学语文教学效率[J].读写算，2019（33）：145.