幼儿园教学中幼儿语言能力的培养策略

黄丽

摘要：人与人交流、互动的重要工具为语言，语言是我们具备的基本能力，因此，在幼儿时期开展学前语言教育活动对幼儿发展有着重要影响，对幼儿语言能力的提升有积极的促进作用。

关键词：幼儿园;幼儿;语言能力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

幼儿园不同阶段的孩子，语言水平存在着一定的差异性，所以教师应该保证语言活动具有极强的针对性，不能一套方案走天下。始终立足于当下幼儿发展现状，结合各个阶段幼儿的语言表达能力开展针对性教学活动，进一步发展幼儿的语言能力，不仅要学会聆听他人说话，还要拥有自主交流的能力。因此，幼儿教师在教学过程中采用不同的培养策略，帮助幼儿树立说话的信心，提高他们的语言能力。

一、合幼儿实际，鼓励幼儿表达

幼儿的身心发展规律与小学生相比存在一定差异，培养幼儿的语言表达能力需要为幼儿创设表达情境，并注重营造幼儿学习语言的文化氛围，调动幼儿的好奇心，促使幼儿想要表达自己的思想意识，无形中提高幼儿的表达欲望，使幼儿能够大胆表述自己的想法，激发幼儿的语言表达能力。同时，幼儿在发展过程中，随着年龄的不断增长而逐步接触到更多事物，随着幼儿这种多元化生活经历的不断发展，幼儿交际层面不断扩大，幼儿的生活内容变得更加丰富。在这一过程中，幼儿的表达欲望会被激发，从而更想将自己的想法进行语言表达，这是幼儿语言发展的一种必然规律。但是，幼儿自身又会受限于语言和词汇的储备量，出现表达过程有失完整和准确的情况。因此，教师应了解幼儿语言发展的这种特点，鼓励幼儿的表达内容，以此达到帮助幼儿树立语言表达自信心的目的。幼儿的语言发展特点是会对主要的语言词语进行表达，而不能完整地表达一个句子，这就是幼儿语言能力不足的表现，他们只会单纯地将内心最重要的想法说出来，而无意识考虑他人听到这段话的感受，也缺乏将一段语言进行完整组合的能力。所以，教师应在幼儿自主说出一个主语后，通过循循善诱的模式引导幼儿，用问询的模式了解幼儿的思想，明白幼儿真正的表达意图，然后逐步将主语、谓语、宾语、助词等进行融入，并组成一句完整的话让幼儿重复，通过这种询问引导式的语言教学模式，逐步提高幼儿的语言表达能力，使幼儿感受表达的乐趣，激發幼儿的语言表达自信心。在这种教学模式下，幼儿的表达欲望自然会被有效激发。

二、家园共育，促进幼儿语言发展

家庭是幼儿最熟悉的场所之一，所以这也是培养幼儿语言能力最有效的区域，日常生活中，家长要认识到自己的责任，主动和孩子进行友好沟通，积极交流，促进幼儿语言能力的提升。同时，作为幼儿成长中的保护者，家长和教师要相互合作，结合幼儿的年龄特点，采取科学的训练方式，通过家园共育的形式，促进幼儿语言能力的提升。教师主动向家长介绍幼儿语言发展的重要性，结合配合幼儿园的各种教学任务，如幼儿回到家中口语表达每天做的事情，家长负责整理成文字，交给教师，保证家园情况的相互渗透。而在具体实践的过程中，可以从以下三个方面分析：第一，因人而异的沟通方式。家长与孩子交流的时候，应该根据幼儿当时的情绪状态，选择最恰当的交谈方式，孩子兴奋的时候，主动和他们说话;孩子身体疲惫的时候，尽量少交流，切忌给孩子造成过重的心理压力。同时，家长和教师以孩童的视角与幼儿交流，并将语言表达的核心观念潜移默化中传递给幼儿。第二，亲子阅读活动。孩子和父母通过阅读的形式建立联系，丰富孩子的认知经验，通过有效的形式锻炼幼儿的口语表达能力。每次阅读活动开始前，家长结合孩子的需求帮助他们选择合适的书籍，提前熟悉内容，做好充分的阅读准备工作。久而久之，既能深化亲子情感，又能促进幼儿语言能力的发展。第三，创设语言环境。幼儿处于语言发展的初始阶段，说话、用词等方面不够准确，所以在日常的教育活动中，教师利用“家长开放日”的机会，提醒家长要引导孩子多观察、多触碰周围的事物。家长和教师的想法一致，一同为幼儿创建轻松的语言环境，为幼儿语言表达提供良好契机。

三、演练话剧故事提高幼儿语言能力

幼儿教育阶段，学习者具有天马行空、想象力丰富的特点，因此，话剧表演就成为了幼儿语言学习的一个好方法，幼儿园的小话剧一般都有一个耳熟能详的故事背景，且故事一般都比较吸引幼儿的兴趣，因此，幼儿会比较愿意参与到活动中，幼儿可以应用自身所掌握的语言表达方式以及其他的知识等，以及充分发挥自身的想象力来塑造自己心中的角色，这样的话剧表演形式趣味性强，幼儿参与度高，更能帮助教师实现语言教学的效果。

例如，教师在班上排演《动物看戏》的小话剧，这个话剧的故事背景是，一只来自未来世界的机器猫，邀请森林里的动物去看戏，有小老虎、小兔子、小松鼠等，教师可以要求班上的同学报名参演不同的小动物，先鼓励幼儿用自己的语言来描绘他们心中小动物的特征应该是怎样的，这样幼儿心中就会有了一个如何去扮演小动物的一个大概设想，之后，让学生戴上小动物的面具进行话剧表演，在话剧语言的描述中，幼儿又进一步得到了语言知识的积累。由此可见，小话剧的模式可以让幼儿充分发挥自身的表达空间，帮助幼儿慢慢掌握基本的语言表达，为幼儿未来的交往能力发展奠定有力的基础。

结束语

幼儿园的语言教育活动对幼儿发展具有促进作用，这就要求幼儿园教师考虑到家庭和幼儿园等环境因素，在家校共育的基础上引导幼儿主动参与到语言活动中，为幼儿日后的学习和生活奠定基础。因此，教师要为幼儿创造更多的机会，让幼儿自由表达和交流，满足“说”的意愿，为幼儿教育发展做出积极的贡献，这也是幼儿教育改革的一种手段。

参考文献

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