浅析高中政治高效课堂构建策略

冉粟菊

摘要：从目前教学结构来看，受传统教学理念的影响，部分政治教师过于注重理论知识的传授，将学生升学发展、考试成绩作为教学工作的根本，忽略了其核心素养的培育。枯燥乏味的课堂上，学生长时间处于被动的学习地位，不仅自身主观意识发展受到影响，而且学习兴趣缺失，使他们对政治的认知流于表面，这在一定程度上阻碍了学生日后发展。为此，在新的背景下，高中政治教师要注重学生身心发展需求，立足政治核心素养，提高政治课堂的“温度”，强化问题驱动，加速政治高效课堂的构建。本文立足于高中政治教学角度，分析了高中政治高效课堂构建策略，希望具有一定参考价值。

关键词：高中政治;高效课堂;构建策略

引言：受到学科特点的影响，思想政治学科在不断更新、发展。而政治课堂作为传授政治知识的主要场所，也要不断创新发展。但是在研究中发现，高中政治教师在实际教学中，依然采用传统的教学模式与方法，甚至没有跳出“应试教育”的那个圈。在这种情况下，构建高效课堂就显得难上加难，探索构建真正高效课堂的措施也就更加重要。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中政治高效课堂构建策略的研究有着鲜明现实意义。

1采用分层次的递进式探究学习

采用分层次的递进式探究学习，能够使学生在探究的过程当中用心感悟每一个知识点，对这些知识点进行一个更加深刻的记忆;政治课当中的很多知识都是与人的思想道德方面相关的知识点，这些知识是不能够通过死记硬背来习得的，要通过学生进行感悟来实现;要让他们的精神得到升华，就必须重视探究过程當中的人文性。采用分层次递进式的探究学习，能够提高学生的人文精神，让他们体验到政治课堂的人文情怀，让他们在学习的过程当中感受到政治知识的魅力所在。

在学习《世界文化的多样性》时，中华文化源远流长，博大精深，但是世界上还存在着其他国家优秀文化，在学习的过程中要让学生尊重每个国家不同的文化，了解到这些不同的文化，共同促进了五彩缤纷的世界文化。因此，在学习本节课程时，如果教师只仅仅让学生记住一个要尊重世界文化的多样性，而没有引导学生深入思考如何尊重世界文化的多样性以及尊重世界文化多样性的意义是什么？那么这节课的目标就没有达到，学生的人文精神和人文情怀也不会得到升华。因此采用分层次递进式的探究式教学是十分必要的，通过这种方式能够打开学生心中探究的大门，让他们能够在后续的政治课程学习的过程中感受到政治课程给自身带来的进步，这种进步不仅是指人们精神方面的进步，更重要的是指思维方式和思维理念方面的进步。

2合理充分有效地利用互联网

随着互联网的迅速发展，其已经渗透进教育之中与之相融合，互联网内有很多的资源，教师可以整合网上各种各样的资源，为学生带来更加丰富的政治课堂，丰富学生的情感体验。在现实的教学过程中，有一部分高中政治教师不选择探究式教学方法的主要原因就是因为时间不够，高中阶段的课时较短，时间非常紧，花费大量的时间进行探究式教学是得不偿失的。然而，现在的互联网能够有效地帮助教师解决这一问题，因此在高中政治教学的过程中，合理充分有效地利用互联网进行自主探究式的学习很有必要。当教师在课堂上为学生设定出一个问题之后，学生可以在课外利用互联网搜集这些问题的资料，在搜集资料过程中，能够体现他们的完整思路，对于互联网上所出现的答案并不可能完全照搬，学生对于答案选择和取舍的过程就能够体现出学生的创新能力和创新热情。同时，高中政治教师也需要告诫学生们，不能够将互联网当成自己学习的唯一渠道，互联网可以是学习的渠道之一，在这一过程中，学生不得丧失自身分辨信息的能力，只有重视实践，回归生活，才能够在学习的过程当中有所收获。

在学习《哲学与生活》时，哲学二字是比较高深莫测的，当学生利用互联网查阅有关的资料时，他们便能够对《哲学与生活》这本书中的一些哲学知识，有一个更加深刻的了解，从而提高自身的学习能力和学习水平。因此，在现代的高中政治教学过程中，一定要紧跟时代的趋势，融入互联网教学，让学生能够在互联网的帮助下，更好地进行高中政治学习，提高分辨能力。

3鼓励课堂讨论，养成思考习惯

在高中政治教学中，想要真正构建一个高效课堂，必须要重视学生的个人思维发展，给学生提供大量的思考机会。新课改的深入推进要求政治教师在日常教学中摒弃传统死记硬背的方法，让学生在学习中思考，在思考中记忆，最终形成独特的思维模式。想要实现该目标，一个有效方法就是课堂讨论。政治教师可以根据教学内容设置多个问题，然后根据学生的实际情况选择不同的问题让他们讨论。同时还要让学生积极发言、积极参与，进一步促进其思维能力的发展。

简单举个例子，在《走进社会主义市场经济》这课的教学中，教师可以设置一些问题让学生讨论，如“市场配置与的宏观调控相比，哪个具有优越性？”有的学生认为市场配置更具优越性，因为调节更快，更具有活力;而有的学生则认为宏观调控更具优越性，因为更安全，效率更高。在课堂讨论中，这两种模式具有的优点和缺点全部都展现在学生面前，学生也可以清楚地认识到只有将两者有效结合起来，才能真正形成适合我国社会主义发展的经济制度。另外，通过课堂讨论，学生看问题的时候不再片面地关注一个点，而是更加全面。

4创设生动情境，吸引学生注意力

在课堂教学中，一个不可或缺的因素就是情境，而这也是构建高效课堂的基本要素。一个充满情境的课堂就像一个大花园，百花齐放，生机勃勃;而缺乏情境的课堂则像一个戈壁滩，寸早不生，一片荒芜。可见，情境在课堂教学中至关重要。因此，高中政治教师在构建高效课堂的时候，要积极创设教学情境。

如《多变的价格》这一课教学中，教师就可以通过创设情境开展教学活动。在刚上课的时候，教师可以展示一张图片，图片上是西瓜的多个价格，并提问学生：“同学们，你们说这张图片中的内容是什么？”有的学生说：“西瓜在刚刚上市的时候，价格比较贵，而菜市场西瓜的价格要低于超市西瓜的价格。”还有的学生说：“西瓜的价格受季节影响，冬季比较贵，夏季比较便宜。”之后，再让学生思考“影响西瓜价格的因素都有哪些？”在经过思考以后，并通过该情境，学生得出影响西瓜价格的因素有很多，如时间、季节、地域、供求、天气等等。通过这种方法，高中生的学习兴趣与热情被充分激发出来。

结论：

综上所述，新时代背景下，高中政治教师在开展教学工作时要立足于思想政治教学特点和学生的学习规律，通过对课程标准、教学内容的深度剖析，创设多种形式的教学情境，丰富思想政治教学的内涵与形式，全面调动学生的学习热情，使学生的政治核心素养和综合品质得到充分提升，加快政治高效课堂的构建。

参考文献：

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