新课改背景下高中语文小组合作学习模式的运用探析

刘金凤

《普通高中语文课程标准（2017年版）》以18个语文任务群构成内容标准，强化了学生自主与合作学习的方式。立足于新课改的视角，高中语文教学活动要深入开展，教师必须积极采取新教学模式，并以学生为主体，提高学生的学习热情。近年来，关于小组合作学习的教育理念开始得到广泛的认可和应用，也实现了一定的教学改革效果。同学们的合作学习，一般情况下，每组由四到六个学生组成，学习小组起到一个社会组织单位的作用，让学生能够在其中通过互相合作，交流沟通来完成学习。

一、合作学习在课堂中的应用现状

目前，合作学习已进入课堂，但有的教师并不强调这种教学方法，即使有的教师倡导小组合作，学生的表现并不是很热情，有的学生对合作学习的可行性和有效性产生了怀疑，这与我们国家选拔人才的制度有关。高考最终看的是分数，对其它能力没有特殊要求，因此，备考期间对高考提分的意义不大，有的师生就不能指望合作学习，也不会去研究如何进行合作学习。

其实，合作学习的形式是多种多样的，但有的教师在教学方法上进行了合作，比如：首先给学生幾分钟的时间和同桌讨论重要的字词、语句的意思、段落和句子的作用;然后请一些成绩较好的同学上讲台展示;最后老师给出一个典型的答案。有的教师采用“就近原则”的小组讨论的方式，然后让一个学生来讲解答案，老师作补充就结束。以上的合作学习并不能很好地体现素质教育的成果。

二、运用合作学习的作用与意义

合作学习是一种新型的教学模式，它改变了过去的传统模式，支持探索性学习和发散性思维。在高中语文课堂上，教师与学生之间、学生与学生之间进行讨论，互相启发，发表自己的自由意见。各种意见的交流，思维的碰撞必将引领学生的思想达到一个新的高度，对学生创造力的培养起着重要作用。

在高中语文教学中，教师以学生合理分组的方式，合理分工，完成各自的任务。合作学习可以将个人的力量融入到团队中来最大限度地发挥作用，我们也鼓励教师在课堂上与学生合作，提高团队意识，规范课堂行为。

在课堂上，师生之间的良好交流，形成了师生之间自由民主的关系，改变了以前老师满堂灌的模式，激发了学生的学习意愿。合作学习改变了之前传统教学的枯燥无味，使学生愿意将更多的精力投入到学习中去，由此一来，学生的成绩就会得到提高，师生的综合素质也会随之提高。

三、运用合作学习的具体策略

（一）培养学生合作学习意识

在高中语文的学习中，合作学习的基础是培养学生良好的合作学习意识，而现在多数学生只知道各自为阵，这或许是在成长的环境中家长缺乏引导，或以前没有合作学习的氛围，所以学生合作学习的意识淡薄，因此，培养学生合作学习的模式有一定的难度。

在教学过程中，教师以小组合作的形式组成一个互补小组，组内选取代表进行合理分工，引导学生建立良好的合作关系，逐步培养良好的合作意识。教师在课堂上可以通过情景再现的方法，比如说，当学习《百合花》这篇文章时，小说篇幅较长，我们可以在梳理情节后，筛选出主要的一个情节让学生来进行表演，设置编导和主要演员、次要演员、群演等角色，此时教师就可以进行合理分组，让小组成员各司其职。内向的同学也积极参与交流，在讨论角色特征时，学生不仅真正地走进了文本，合作学习的意识也得到有效增强。

（二）提高学生的合作学习技能

在高中语文教学中，教师应使学生了解合作学习重要性的同时，要提高学生的合作学习技能。比如提高语文的听说读写能力，还有阅读整本书的能力。

在教育中教授学生合作学习技能时，教师应能清楚、全面地了解合作技能对学生的价值，激发学生的兴趣和进取心，教育学生倾听和尊重他人的意见，例如在学习《哦，香雪》这篇小说时，教师以“在你眼里香雪是个怎样的人？”为主要问题，组织学生分组讨论，所谓“一千位读者，有一千个哈姆雷特”，学生在激烈地讨论和交流中，筛选并整合出香雪的较为全面的人物形象。这样学生的合作技能会得到显著提高，也学会倾听并尊重他人的意见，遵守集体决策结论性意见。同时，更重要的是要不断提高他们共同学习的能力，并在未来的社会生活中用好它。

（三）运用方法激发学生学习热情

在高中语文教学中，教师往往在教学重难点中起主导作用，但有的教师没有考虑到学生的实际水平，费尽心思的满堂灌，其实这没有达到预期的效果。这时我们利用好合作学习，就可以激发学生学习热情。

比如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，如何理解苏轼旷达的人生态度？这时教师可以引导学生查阅苏轼被贬黄州同时期的诗文，然后小组再整合探究，结果就迎刃而解了。再比如遇到比较复杂的问题时，教师可以讲述与教学内容有关联的故事，最好是有趣生动一点，这样更容易吸引学生的注意力，将学生引入到情境当中，然后分配任务进行小组作业，让学生能充分利用自己的想法思考难题，使意见分歧的火焰和思想冲击越来越强烈。然后教师将各个小组不同的观点搜集整理，再讲解给学生，这样可以使学生更感兴趣，丰富教学内容。我们可以看到这样做的好处，学生讲解，讲解的过程是学生思维的观念，学生思考的角度是一致的，有助于学生由浅入深地理解，这就可以有效地提取学生的动机，激发学生学习热情。

综上所述，新课改倡导在教育中发展自主、合作、探究的学习方式，有效地促进了教育质量的全面提升，尤其是在高中合作学习模式的效果更明显。最后，教师要明白，让学生合作学习并不意味着放任不管或流于形式。高中生已经有了自己的价值观和世界观，但相比之下不太成熟，这就要求语文教师在施行合作学习策略的同时，要及时对学生的学习成果进行评价，给予适当的肯定和表扬，尤其是比较内向的学生，教师更应该鼓励其踊跃发言，积极展示。《新课标》倡导的自主与合作学习的方式，是符合教育规律发展要求的，新课改下的教师们更应该努力提高自身素质，适应社会的发展和要求，作改革的实践者和执行人。