在社会体育专业中探索“校企合作，产教融合”协同育人模式研究

秦智敏 杨武

摘要：本文以南昌工学院——新百伦领跑集团校企合作为契机，对校企合作体育产业创新创业人才培养过程中实施的培养模式、教学体系、师资培养、育人模式进行总结，为社会体育专业人才培养提供参考与建议。

关键词：社会体育;校企合作;模式

1.前言

“校企合作”是将专业教学与相关行业相结合，促成“产、学、研”一体化的培养模式，能够提升学生的专业技能及激发创造思维，从而使学生能更好地满足社会需求，提高就业率。在“校企合作”中，行业可以参与人才培育过程，将行业要求、职业标准、岗位需求带入学校课堂，将学校人才培养与行业需求衔接起来，充分发挥行业指导作用，提高学校人才培养质量，达到互惠互利、合作共赢的成效。透过实践及经验总结，形成一套完整的校企联合培养体育人才模式，同时结合地方经济发展水平、知识经济水平提出符合当地特色的模式，为高校提供培养体育专业人才提供思路。

2.总体目标

“校企协同育人”的核心理念在于实现专业教育与职业需求的匹配，内涵是高校与企业之间显性专业知识与隐性专业知识的共通、兼容、吸收、利用的动态演变过程。建立拔尖创新、“1+X”人才培养模式，这里1是指把握住一个方向，社会体育专业学生的培养导向不变，X表示多重并举的多方向培养应用型和服务型地职业技术技能型人才。深化“产教融合、校企合作”校企协同育人，把握住社会体育专业学生的培养导向不变，多重并举的多方向培养应用型和服务型人才，增强社会体育专业毕业生的就业竞争力。

3.实施路径

3.1学校层面为指导，体育学院为主导，争取资源多元化

校企协同育人，可以实现高校与企业等单位的多方互动，体育专业和体育产业相关企业为主导，利用政府统筹推动，体育行业进行专业指导，学院与企业形成双主导实施的合作协同机制。利用好深化产教融合全面推行校企协同育人的指导思想，并以此为机遇率先完善地方应用型专业的发展思路，推进社会体育专业应用型专业发展机制，加强与地方政府以及相关体育部门和企业的工作对接和合作;重视体育运动协会在应用型人才培养中所发挥的作用，促进体育运动协会与体育专业的联系与交流，邀请相关人员参与专业课程建设。充分发挥政府相关部门、协会、企业在专业管理、专业设置、培养目标等方面的指导作用，通过多方互动，建立起“平台共建、资源共用、成果共享”的良性循环机制。

3.2依托资源多元化平台提高人才培养质量、学科建设水平，推进社会体育专业特色发展

社会体育专业向应用型转型发展一定要以提高应用型人才培养质量为工作的出发点和落脚点，找准办学定位，明确人才培养目标，做出具有针对性强、科学合理的社会体育专业设置和提升专业布局。校企合作贯穿于应用型（服务型）人才培养的全过程。通过“走出去”的形式，去了解地方体育产业需求进行充分调研，再以请进来的态度把体育相关企业引进并留住，通过双方的努力积极探索和发展符合校企协同育人的社会体育人才培养模式，从而建立产教融合、协同育人的应用型（服务型）人才培养模式，实现社会体育专业链与体育产业链、教学过程与生产过程的和谐对接，校企双方各取所需，建立起学校与企业互助、互利、共赢机制。

3.3继续推进拔尖创新、“1+X”人才培养模式

2021年3月9日，体育学院举全院之力探索拔尖创新人才培养新路径，建立拔尖创新、1+X技能人才培养模式，成立了13个不同项目的专项训练队。学院根据社会体育专业的专业优势和自身的特点，发挥好社会体育专业学生的学历证书优势，做实社会体育专业学生可持续发展的能力基础，以教学为核心，以竞赛与体育社团为突破口，以此增强我院学生的技能水平。培养模式以参与高水平竞赛提升技能水平，缓解社會体育专业学生结构性就业矛盾为导向。为相关企事业单位培养一大批既具有学历又能够满足各类单位对高质量体育职业技术技能人才的需求为目标，继续推进拔尖创新、“1+X”人才培养模式。

3.4促进社会体育专业产教融合校企协同的“双元”方向育人

根据自身特点和人才培养需要，主动与企事业单位在体育人才培养过程中寻求合作。积极为社会体育与产业发展提供所需的课程、师资等资源，企业按照与学校协作的要求实施职业教育义务，让双方要素参与校企合作，促进人力资源开发。校企合作中，双方将发挥各自优势，相互补充，坚持知行合一、工学结合，形成双元制发展格局，使校企双方共赢。

3.5探索打造社会体育专业“双师型”教师队伍

应用型人才的培养离不开应用型教师队伍的建设，校企共建双师型教学团队应秉承“引进来、推出去”的原则。引进来是指具有体育职业认证资质的高水平教师和体育产业中高级技术人员到校讲学、讲座，引领学生获取体育职业认证资格，同时帮助本校体育专业教师获得体育职业认证相关领域的考合与评价资格，更好地带动社会体育专业教学向高质量发展打下坚实基础。推出去是指将社会体育专业教师每年不少至1个月的时间，去到企业或实训基地参加实训，服务好地方教育和社会对体育方面的需求，认真将教师5年一周期的全员轮训制度落实到位，优化专业配置组建具有较高体育专业水平、结构化完善的社会体育专业教学创新，分工协作的模块化“双师型”教师团队。

结语

在探索“校企合作，产教融合”协同育人模式中时刻把握住社会体育专业的培养特点，紧紧围绕资源多元化、提高人才培养质量、学科建设水平、继续推进拔尖创新“1+X”人才培养模式、促进社会体育专业产教融合校企协同的“双元”方向育人、打造社会体育专业“双师型”教师队伍等方向进行培养，从而提高社会体育专业人才培养质量，在实践中不断完善和丰富协同育人模式。

参考文献：

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[3]闫磊，马健.基于产教融合的高职校企协同育人创新模式研究[J].电脑与电信，2021，（05）：79-81.

[4]潘浩，张强.基于协同理论的高职院校校企合作创新模式研究[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（01）：194-195+198.

作者简介：

秦智敏（1993—），江西南昌人，南昌工学院，研究方向：民族体育;

杨武（1974—），江西南昌人，南昌市外国语学校高级教师，研究方向：体育教学。