核心素养下小学语文课外阅读策略探微

李玉娟

摘要：小学阶段是学生正式与语文这门学科接触的首要阶段，也是他们阅读习惯养成的重要阶段。由于小学生在语文知识积累方面还较为匮乏，同时在阅读能力方面还有待提高，为他们选择合适的阅读材料、组织丰富多彩的课外阅读活动并对他们进行科学有效的指导是十分有必要的。基于此，以下对核心素养下小学语文课外阅读策略进行了探讨，以供参考。

关键词：核心素养;小学语文课外阅读;策略探微

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

教师要将阅读教学向课外进行拓展延伸，加强课内外阅读的联动，促进学生的知识积累、思维发展、审美品位的提升。教师要鼓励学生多读、深读，让他们边读边思，让自己的思维变得清晰，让自己的观察、表达能力得以提升。教师要加强课内外阅读的融合，引学生去搜集资料，教会学生阅读的方法，激发学生的阅读兴趣，让他们从阅读中获得更多的乐趣。

一、转变阅读观念，开展阅读活动

如果想要小学生的语文课外阅读取得较好的效果，传统的阅读教学观念必须及时地加以改变，“灌输式”教学模式必须从根本上进行创新，要让小学生在课外阅读中处于主体地位，要针对小学生的兴趣点指导课外阅读活动，阅读的方向和内容要尽量让小学生自己选择，这样才有利于他们吸纳全面的语文知识，提高自己的语文核心素养。与此同时，在课外阅读教学中转变传统的阅读观念，教师要引导学生体会读物中蕴含的主题思想和人生道理，并要求学生在阅读后写出读后感，要让他们把自己在阅读中形成的观点和想法表达出来。例如，在课外阅读童话故事的过程中，教师要以学生的兴趣点为切入点开展阅读指导。女生可能喜欢《格林童话》中的白雪公主和灰姑娘的故事，而男生则喜欢郑渊洁《舒克与贝塔》中的探险故事。首先，我们必须认识到，不同的童话故事各自都蕴含着自己的道理，教师的作用就是支持学生的阅读选择，引导他们正确感悟其中的道理，然后要求学生写出自己的阅读感受，这样不仅培养了他们的创作能力，也有利于他们体会童话故事中蕴含的主题思想，促使他们形成健全的人格。

二、合理利用资源，促进核心素养的形成

为了将课外阅读的功能最大程度地发挥出来，教师要合理选择材料、充分利用现有资源，在校园内外营造良好环境，达到事半功倍的效果。首先，要利用学校图书馆和图书室在藏书方面的资源优势，开设“阅读角”，组织开展“阅读活动周”，将这些书籍作为学生课外阅读的重要材料，在资源开发的基础上充实学生的课外生活。其次，课外阅读本身就属于课外的学习活动，因此可以充分挖掘和利用社会资源。这些资源通常需要学生开展多样化的实践活动。比如，在建党百年之际，教师可以引导学生开展“我身边的共产党员”实践调查活动，引导他们采访身边的党员，了解党的发展历史。学生还要通过广泛阅读的形式搜集与党史相关的资料，结合实践采访获得的信息完成简单的報告，并与同学分享。通过这些活动，学校的资料可以被充分利用起来，班级中也可以形成良好的氛围，促进小学生核心素养的形成。

三、精心选择课外读物，激发学生的课外阅读兴趣

小学生的语文核心素养正处在形成和发展阶段，语文基础和阅读能力都还处于形成的过程中，在面对教师组织的课外阅读活动的时候，他们参与的最主要动力就是兴趣。兴趣不仅是学生阅读行为产生的重要推动力，同时也是保证学生课外阅读有效性的重要条件，这对教师的课外读本选择提出了更高的要求。但是从以往的小学语文课外阅读教学来看，很多教师在进行读本选择时都忽略了学生的阅读兴趣以及实际的阅读水平，不仅无法实现对学生课外阅读积极性的调动，部分学生在此过程中还会对课外阅读产生抵触心理。虽然小学生的语文知识基础还不牢靠，但是他们通常具有强烈的好奇心和探索欲，容易被新奇有趣的事物所吸引。基于此，教师在为学生选择课外阅读文本时，应该立足于语文核心素养的指导思想，充分考虑小学生的兴趣爱好和心理需求，注重课外读物的知识性、趣味性和适宜性，一方面可以消除学生对课外阅读的抵触心理，另一方面也能激发学生的课外阅读兴趣，从而培养学生的自主阅读意识。例如，《舒克和贝塔历险记》就是非常优质的课外读本，书籍的阅读难度不仅符合小学生的实际能力，故事情节更是跌宕起伏、扣人心弦，很容易吸引小学生的阅读兴趣。

四、融入名著

在浩如烟海的书籍中，学生如果仅从自己的兴趣出发去选择，往往会选择价值不高的书籍，使课外阅读活动走向低效。教师要为学生留有宽松的阅读空间，依据学生的年龄特点向学生推荐必读与选读书目。课外书目往往没有题材等方面的制约，教师在为学生选择书籍时，要从同题材、同主题的书中选择代表性的一种即可，从同一名家也选择一本作品即可。教师要听取家长、学生的意见，对推荐的书目进行适当的修改。

结束语

教师要加强教育与指导，合理运用资源、重视方法传授、组织多样化活动，在保障学生自由阅读权利的基础上帮助他们提高阅读的效率，增强阅读的规范性，使学生不仅能在自主阅读的过程中积累素材，还可以对文本内容形成更深层次的理解和感悟，帮助小学生在掌握和积累更多语言文字知识的同时促进小学生思维的发展和审美鉴赏力与创造力的提高。

参考文献

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