小学语文小古文教学的有效策略(1)

吴梅

摘要：小学语文小古文与现代汉语言之间存在着较大的差异，对于小学阶段的学生来说，具有一定的学习难度。为了促使小学生可以更好地学习和理解小古文，教师在实际组织小学生学习小古文时，必须将学习的主动权归还给小学生，并创新、丰富教学方式与方法，让小学生对小古文的学习产生强烈的兴趣，促使小学生积极、自主地参与到小古文教学活动中来，以此实现小古文高效课堂的构建。

关键词：小学语文;小古文教学;有效策略;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小古文主要是指适合小学阶段学生阅读，且短小浅显易懂的文言文经典句段与文言文小故事。教师要想提高小学语文小古文教学质量，必须创新教学方法，激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。

一、在小古文教学中加强读写结合

读写结合是有效培养学生思维能力的手段，这就需要教师在学生阅读的同时助其扩写、改写、仿写、缩写，将“读”到的内容转化为“写”的素材，在“写”的同时思考，为的是保障写作内容有逻辑性、主题性、目的性。例如，教师在进行《村居》《咏柳》等古诗文教学时，可鼓励学生在阅读探究的基础上将其改写为小古文。以“碧玉妆成一树高”为例，可改写为“春日至，满树碧绿”，这不仅能使学生更加清楚古诗文的意思与意境，还能将小古文教学渗透到学生的学习活动中。其中，学生将古诗文改写成小古文的过程，就是发展思维能力的过程。除将古诗文改写成小古文外，教师在进行《小马过河》《蜘蛛开店》等课文的阅读教学时也可组织学生缩写成小古文，以“有一只蜘蛛……好无聊”为例，可缩写成“蜘蛛终日坐于网上，倍感寂寞”，继而在文章体裁相互转化的过程中培养学生的思维能力。

二、以问题为导向开展小古文教学

小学生思考问题的过程实质上也是在探索和学习新的知识。教师在小古文教学中培养小学生的核心素养时，应该以教学内容为基础，根据小学生的实际情况设置具有较强探索性的问题，这样便可以很好地激活小学生的思维，促使小学生积极、自主地展开思考和探究，进而更好地培养小学生的语文学科核心素养，同时实现小古文教学质量的提高。小學语文教师在以问题为导向开展小古文教学活动的过程中，必须充分坚持贯彻落实“以生为本”的教育思想。例如，小学语文教师在讲《伯牙鼓琴》这一小古文时，教师应该顺应时代的发展，加强多媒体的运用，先通过多媒体播放课前收集到的图片和视频，以此快速地将小学生的注意力集中在教学课堂上，并提出问题：“伯牙为什么毁了琴断了弦？”并让小学生带着问题阅读这篇小古文，随后引导小学生在学习小组内展开探究与合作学习，以此获得问题的答案。这样就可以实现小学生自主探究能力、合作能力和核心素养的同步提升。

三、加强诵读指导

正所谓“书读百遍，其义自见”。在进行古文教学时，教师应该加强对学生的朗读指导。由于学生认知有限，不了解古文的语言特点，所以在这篇课文中有很多朗读障碍。鉴于此，教师要先对学生进行细致的朗读指导，清除阅读障碍。首先，教师让学生圈画出课文中的生字、词，标注拼音自由阅读，对于一些较难读通的地方，教师要引导学生反复朗读。其次，教师带领学生朗读。在这个过程中，教师要对学生在一些不容易读准的字音上进行读准指导。例如，“瓮”是有后鼻音的;“跌”不是第二声，而是第一声;“没”在这篇课文中不读“méi”，而是读作“mò”。教师还要让学生将难读地方的正确停顿读好，如“足跌/没水中”“光/持石/击瓮/破之”等。在解决完阅读有难度的地方后，教师要引导学生进行朗读练习，并在练习的过程中对学生的读通和读熟提供帮助，让学生深刻感受古文中的节奏。另外，教师还要将学生的朗读进行课堂展示，并客观评价学生的朗读。在展示中，教师要重点观察“足跌没水中”“光持石击瓮破之”等较难句子的阅读，并将观察力的重点放在学生的发音，以及节奏的朗读和掌握上。最后，教师要让学生根据朗读尝试翻译句子，并根据学生对课文的理解详细讲解该篇课文。通过这样一系列的方式，可以提升学生的朗读能力和理解能力，提高古文学习效率。

四、引入表演活动，深化学生情感认知

因为小学阶段学生们注意力集中时间非常短，并且更加容易被有趣、生动的事情所吸引。为此教师可以利用学生们这一特点，有针对性地开展表演教学，让学生们真正融入小古文诗词当中，在表演当中体会古代诗人创作时的所思所想，激发起学生的共情能力，对古诗词当中蕴含的文化内涵、丰富情感进行深入理解和分析。很多小古文内容非常具有画面感和情景感，教师便可以有针对性地挑选具备故事情节、画面体验的小古文，这样既可以帮助学生们深入了解古文的写作内容，而且还能够激发起学生们对于古文内容的情感共鸣，加深学生们对小古文的学习理解。例如，在学习《两小儿辩日》时，教师便可以引导学生们以同桌为单位，结合《两小儿辩日》的故事情节，有针对性地进行表演，并且让学生们自主创造剧本，将表演的内容拍摄成视频的形式，用互联网平台发送到教师手中。学生们在表演之前必然会深入了解小古文当中所讲述的内容，而且通过衣着打扮、对话思维，可以在一定程度上起到对传统服饰文化、装饰文化的宣传作用，潜移默化让孩子接受、喜欢中华传统文化内容，强化学生逻辑思维和创造力。

结束语

总之，小古文是小学语文教学的重要组成部分，教师应重视小古文的教学创新，打破现有的教学现状，同时在教学过程中结合学生的心理特点、学习需求、接受能力及教学实际情况等，寻求合适的教学策略，使学生更好地汲取小古文知识，并充分领略中国古典文化的魅力。

参考文献

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[2]吴静.走进小古文，融进大格局——对小古文教学的尝试[J].生活教育，2021（05）：76-79.

[3]杨蕾.试析小学语文课堂中小古文的教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（06）：93-94.