关注“图像识读”能力培养

张淑娟

摘 要：在人类漫漫历史发展中，图像是我们认识世界最初的形式，如今我们更是处在一个新的视觉信息发达的图像时代，图像比文字更直观，图像识读成为了我们不可获取的素养之一。通过图像识读能力的培养让学生走进美术作品，形成完整的审美感受。

关键词：图像识读 教学目标 教学手段

创设情境、设计教学过程、让学生轻松读懂千年前的画，对于学生来说有能提升，这不是几乎所有美术老师都困惑的问题。进行结合教学案例，在图像识读中进行赏析艺术作品的尝试。

一、教学目标的设定

教学目标的设定促进教学过程的生发，确定这节课要让学生学会什么。

（一）《晴春蝶戏图》的鉴赏教学目标

通过本节课教学后学生可以做到：

1.抛开社会学知识情境，能够在教师设置“画家是如何表现蝴蝶的真实”的问题情境下通过画蝶，读蝶，思考，讨论的方式进行自主学习和探究性学习，从画面的形式语言分析作品的内涵。（图像识读）

2.通过教师设问“画面中蝴蝶存在何种关联”，传达跨越时间与时空之美，体悟生命之道，体会天地至美的感动。（审美判断）

3.能够通过小品画，以小观大，审视宋画之美，在现实中辨别。（文化理解）

（二）《晴春蝶戏图》教学手段的选择

美术鉴赏课用到的方法多是对话法，以讲授为主，但学生并不是整堂课都是认真的，未必会全神贯注正确回答问题，因此教师在采用教学手段上要多样化。

1.以创设情境为主的教学手段

笔者对《晴春蝶戏图》课堂上过3次，每次的情景创设都不一样。

（1）音乐情境，诗词导入

课堂开始，引出了宋朝的明月，并播放幽远安静的音乐，让学生尽情构想能在音乐中联想到的事物和意境。

（2）问题情境

这是第二次上课时候用到的方法，授课对象是七年级的学生，教师设置“画面的当中，你们看到了什么”，根据屏幕当中的关键词提示，引导学生通过画面分析蝴蝶的主次关系以及构图的合理性。

（3）角色扮演情境

制作身份卡，大部分同学抽到的身份是考生，个别学生抽到的是考官、皇帝、太监人员等，一起还原了900多年的宋朝的艺考现场，激发学生的好奇心和学习兴趣。

①如果你是考生，你脑中会浮现什么画面？

②如果你是考官，你会把高分打给哪一幅 画，为什么？

③引课题

根据开场“踏花归来马蹄香”制作了两张图片，分别让学生们说一说哪张试卷取得皇帝的青睐。

二、以师生互动为主的教学手段

互动，不仅仅是你问我答的互动，也包括学生之间的交流。《晴春蝶戏图》中，主要通过摆一摆，对标画蝶、摹蝶等活动形式，让学生在活动中形成良好的学习氛围。

（一）对标画蝶

笔者在第一次上课的时候没有用到实物，用了真实蝴蝶的照片，让学生画一画蝴蝶，总觉得心中有些缺憾，于是在第二次实验的时候准备了非常多的蝴蝶标本，大多是画作当中表现的蝴蝶，学生可以近距离的观察蝴蝶之姿态、结构、颜色等特征，以生为本，通过绘画实践了解學习的基础（学情）。

（二）摹蝶

在有限的时间里，学生观察比较，了解和认识蝴蝶的形态结构，学习画家画蝶的用笔和用线造型的技法。

三、《晴春蝶戏图》鉴赏教学环节的设置

教师活动与学生活动的环节设置

教学环节 教师活动 学生活动

导入 组织教学，创设情境。提问

①如果你是考生，你脑中会浮现什么画面？

②如果你是考官，你会把高分打给哪一幅画，为什么？

③引课题 配合教师，感受宋朝艺考现场。

学生按不同角色进行回答……

活动1：

对标试画 组织和宣布任务：取蝴蝶标本，让学生直观描绘。 学生直观对照蝴蝶标本进行描绘。

活动2：

对画摹蝶 ①组织和宣布任务，引导学生学会观察比较：思考画家是如何把蝴蝶画的如此逼真？

②视频教学用笔和用线及赋色等技法

③落实学生再次描绘蝴蝶 ①学生观察比较，了解和认识蝴蝶的形态结构。

②学习画家画蝶的用笔和用线造型的技法。

活动3：

群蝶戏舞 ①组织游戏：“群蝶戏舞”，看看哪组的蝶戏图舞得最美？

②引导学生与画家的画作进行对比赏析，与学生一起探究构图法则。 ①分组合作的进行“群蝶戏舞”。

②与画家的画作进行对比赏析，探究构图法则。

活动4：

品（评）蝶争春 组织不同角色的学生来进行品蝶：

①如果你是考生，你来品蝶，你觉得上面这些考生画得如何？

②如果你是考官，你来品评，上面哪只蝴蝶最入你的眼？

③创设2020年度品蝶争春的现场会，与学生一起品出状元、榜眼、探花。 不同角色的学生进行品（评）蝶。

（一）艺考现场还原导入

——太监朕膺昊天眷命：朕万几无余，别无他好，惟画耳。今广招天下贤才，充实我翰林图画院，彰我大宋文明。现拟一题：踏花归来马蹄香。望广大学子认真作画！尔其钦哉！

——师：这是一场来自九百多年前的艺考现场。宋徽宗为了选拔图画院的人才，亲自出题，其实很简单，就是一句诗，让大家画出来，“踏花归来马蹄香”，同学们，如果你是考生，你脑中呈现什么画面？

——师：如果你是考官，你会把高分打给哪幅画？为什么？

（预设：假如学生无法准确作答，老师抽宋徽宗的签）

——生扮演的皇帝：众位学子，朕出题立意，你们可知道？踏花，马都是直观表象，重点是这香味啊！奔跑的马蹄上沾满了画的香味，引来了蝴蝶的追逐，用蝴蝶来表现香味不落俗套，妙哉，妙哉！

（三）《晴春蝶戏图》鉴赏过程

1.对标试画，初识蝴蝶形态

教师组织学生对真实蝴蝶进行观察，并画一画观察到的蝴蝶，从自然科学的角度对比画作当中的黑凤蝶。

2.对画摹蝶，探究形质骨法

通过对微视频当中绘画白描技法与设色激发的探析引导学生发现古人绘画“骨法用笔”和随类赋彩的体现。

3.群蝶戏舞，解构巧妙构图

破解构图形式，随后展示画家的构图，一只一只，一组一组出现画面全貌，分析一下画家在构图上的巧妙。

4.评蝶争春，挖掘蝴蝶的含义

教师提出问题：

①如果你是考生，你来品蝶，你觉得上面这些考生画得如何？

②如果你是考官，你来品评，上面哪只蝴蝶最入你的眼？

③创设2020年度品蝶争春的现场会，与学生一起品（评）出状元、榜眼、探花。

课堂在评价中接近尾声，此时环节中我们感受到大家都在争相交流，再引导学生看看画面，此时交流场景与我们眼前的《晴春蝶戏图》中所展现的蝴蝶的场景如出一辙。画中的蝴蝶在花间交流，你言我语，一场春日蝶戏的美好场景正在告诉我们万物可爱，俯身低头看向周围，原来美在身边，看似画蝴蝶，实则是在画心中的美景，跨越时间空间，看似不合理地组成，卻在画面中无比和谐。

（四）《晴春蝶戏图》鉴赏的课堂总结

课堂结束之际伴随着学生的评画场景，类比蝴蝶场景，再次欣赏整幅画面，同学们明白了这样的观照方式呈现出来的作品，是作者对蝴蝶不同角度、不同蝴蝶、不同的空间，经过了大量的生活观察以后，不违背生活情理的情况下，加入了主观的处理，对蝴蝶进行了完美的几近完美的诠释。这种理性的的描绘，凭借着有形有象的笔墨，让我们体会到自然地精妙，天地至美的感动。蝴蝶，生命尽管短暂，却在诗歌、音乐、绘画留在了千年，超越了蝴蝶本身，蝴蝶已然成为了一种文化的符号，扎根人们的心灵。

四、总结

《晴春蝶戏图》真正的欣赏价值，在于它刻画了一个真实且不现实的场景，真实在于对蝴蝶描绘的真，不现实在于如此习性不同种类不同的蝴蝶同处在一个时间和空间，这是现实不存在的，这幅画或许没有传世名画那样的有名，它体现的是整个宋朝当下的文化风情，理解到艺术创作的真相，这就是图像识读的价值，通过图像识读，解决了问题情境，完成了教学内容，让学生亲切的走进绘画作品本身。

（义乌市后宅中学 浙江金华）