浅谈大学英语原生态教学中网络资源的应用
2021-01-02何然
何 然
(云南民族大学 云南昆明 650000)
网络资源的合理利用能为广大高校学生学习和教师教学提供良好的途径。它可以突破传统课堂教学模式在时间、空间上的限制,为学生创建更加立体化,尤其是创建沉浸式的自主学习环境。
一、大学英语原生态教学中网络资源应用的必要性
众所周知,21世纪是网络时代,互联网的产生给人们的生活带来了很大的便利和改变。随着互联网技术的不断发展,它已经慢慢地渗入到我们每个人学习和工作的各个环节中,是我们生活中不可或缺的部分。同样,对于教育领域来说也是如此,教师在大学英语课堂中如果把互联网与教学相结合,不仅可以充分地发挥互联网的价值和优势,同时还能改善大学英语课堂的环境,为学生营造一种轻松、愉快的学习氛围。学生作为学习的主体,应当利用互联网资源提高自身学习的主动性,从而积极地参与到课堂学习中。这种方法能够使相关的知识以一种较为清晰的方式呈现在课堂上,使语句中较为晦涩难懂的知识更具有趣味性,使学生更乐意去学习英语知识,从而增强学生对英语学习的兴趣,提高整个课堂的效率。教师通过对互联网资源的应用,可以帮助学生拓展知识面,开拓学生的眼界,为学生的日后发展打下良好的基础。[1]
二、大学英语原生态教学中的现状分析
(一)传统教学模式的缺点
受传统教学模式的影响,英语教学长期以来都处于一种应试教育模式中。为了学生能够顺利升学,教师在教学过程中所采取的一般都是让学生背单词、大量做习题,对于英语学习的口语、听力等多个方面都缺乏相关的培养和重视,整个教学过程也只是为了应付考试,浅显地停留在课本层面上。随着我国教育模式的不断改革,教育部门不仅对原有的教学内容进行了丰富,同时对学生的考核也趋于多样化。然而,我们也不得不认识到,目前许多学校甚至学生都没有从以往的应试教育模式中脱离出来。
(二)网络资源有待完善
我们虽然一直强调要合理地利用互联网资源,目前互联网上对于英语方面的资源也十分充裕,但是由于学生对专业信息的需求也趋于多样化,加上目前的网络英语资源并不能按照学生的专业、学习兴趣等多个方面来进行分类供学生选择。因此,目前的网络资源只是片面地追求数量,没有对质量很好地把关,很容易对学生产生误导。同时,在目前的科技水平下,许多网络学习平台的功能并没有完全开发出来,使得在英语教学过程中不能充分发挥它的作用和价值。加上教师一般都会在课下布置大量的作业,使得学生能够用来查阅课外资料自主学习的时间少之又少。除此之外,教师对网络资源的利用还缺乏认识,不能根据时代的发展与时俱进,在教学过程中也就不能够充分地利用网络资源,使得教学模式还比较传统和单一。[2]
三、大学英语教学的目标
大学英语是整个大学学习过程中十分重要的科目,对于培养学生的英语学习能力和创新能力有很大的作用。因此,大学英语教师要丰富自己的教学方式,根据实际情况来帮助学生更好地学习英语,提高他们的学科素养,从而帮助学生加深对相关知识的理解和掌握,为学生日后的学习打下良好的基础。培养学生的创造思维是目前大学英语教学过程中最主要的目标之一。这对大学英语教师提出了更为严格的要求。教师要不断地提高自身的知识素养和教学水平,从以往的教学模式中脱离出来,根据学生的实际情况和时代的发展对教学模式进行创新,以激发学生的学习兴趣,从而培养学生的创新意识,提高他们的综合素养。
以多元化的形式搭建的英语网络学习平台,有助于教师在课堂内外营造立体化、沉浸式学习氛围,提高学生的学习兴趣,助力高校应用型人才的培养。除整合优化课程资源外,学校还可以根据专题建设专题库资源,完成校本资源的自积累。比如,学校可以整合近年来多次举办并取得丰硕成果的全国大学生英语演讲比赛、英语写作比赛和英语阅读比赛等相关素材,以及有关英语考试资格证书的相关资源,为学生的网络自主学习和课后学习提供指导,为学生今后参与的各类赛事提供更充分的资源参考。学校还可通过增加学生对课后和线下各种实践活动的了解,提高学生参与实践活动的积极性。同时,多重资源库的建设还可以促进学生与学科专业多方面的互动交流,及时解决学生在专业学习过程中遇到的问题,使学生的学习更有针对性和指向性。这样可以从专业提升角度真正提升学生学习的自主性,大大提高学生专业英语的学习能力和运用能力。[3-4]
四、大学英语原生态教学中网络资源的应用
(一)利用网络资源组织口语教学,灵活地开展原生态教学,提高学生的理解力
在利用网络资源的教学过程中,教师要紧跟时代的步伐,掌握相关的互联网操作技术,从而能够对互联网进行充分的利用,满足学生和课堂对网络学习的需求。同时,教师也要不断提高自身的口语水平。尤其是随着教育模式的不断改革和发展,学生对口语学习的需求趋于多样化。这就要求教师要对口语教学模式进行优化,适应不断深化的教育改革。同时,基于互联网背景下的英语口语教学,教师可以充分利用网络上的资料,构建专门的口语学习平台。在构建过程中,教师要及时地对资料进行更新。比如说在两会期间举办的记者招待会,在这一会议上,英语翻译涉及的范围十分广泛,同时对于相关的语句,其专业性要求也很强。因此,教师可以搜集这些资料制作成相关的学习视频,来帮助学生更好地了解口语常识。又如,在记者会上对于记者的自我介绍,其大多是口语化的表达。其中一些语句如果单从语法上看可能就会存在错误,但是在口语的表达上就可以将其忽略。基于这种情况,教师也需要认识到,在口语教学过程中,实际的语言运用和课堂知识可能会存在差别,因而要对这些存在的差别信息进行解释和处理。同时,一些口语在表达时允许存在一些较为夸张的词汇和语句,但是必须在合理的前提下进行表达。例如,在两会答记者会中,翻译者将“行百里者半九十”这一传统古诗词翻译成“Half of the people who have embarked on a one hundred-mile journey may fall by the way side.”对于外国记者而言,他们要想理解这一诗词难度比较大。如果翻译者通过精准翻译,通过口语的方式将其表述出来,就便于外国记者理解。这是常规语法环境不能切身体验的。可见,新媒体与网络环境下英语口语使用范围之广泛。[5-7]
(二)应用网络资源开展听力教学,巧妙地推进原生态教学,增强学生的听说素养
正如前文中所提到的,21世纪是网络时代。在互联网的环境下,许多学校已经开始实行线上教学和线下教学相互结合的教学模式,同时在教学过程中不断地应用多媒体等资源,来帮助教师更好地调节课堂氛围,提高课堂质量。在高效的英语教学过程中也是如此,尤其是在面临学生对口语、听力等方面的需求时,多媒体网络可以给学生提供专业化的平台。比如,BBC听力等软件,不仅包含了十分丰富的资料,其操作过程也较为简单。但是,学生目前对这类英语听力学习软件的使用效并不高。这就要求英语教师能够对其进行正确的引导,使学生重视课后的线上学习,利用课余时间来丰富自己的知识,练习听力和口语表达。
(三)应用网络资源开展写作教学,巧妙地推进原生态教学,增强学生的综合素养
随着互联网的不断发展,网络课堂这一教学方式已经较为成熟。教师可以利用网络来进行备课,同时还可以将图片和视频融入写作教学的素材中,使写作教学更为生动形象,使学生能够对语言情境有更深刻的理解,从而帮助学生提高写作效率。同时,随着科学技术的不断成熟,现代化的编辑工具为学生的写作提供了条件,不仅可以减少传统方式下纸质修改的弊端,还能够提高学生的创作热情。学生可以随时随地地对语言进行修改,从而使自己的思维更加严谨,更加乐于去表达自己的想法,并在一次一次的修改过程中汲取相关的经验,提升自己的写作能力。[8]
众所周知,学生由于英语水平有限,在英语写作过程中很容易出现逻辑不严谨的问题。为了帮助学生明确写作的思路,提高写作的严谨性,教师可以适当地为学生制定出写作的模板,在相关的模板下,让学生进行自主创作。在网络教学过程中,一方面,教师可以应用互联网技术制定出更适合学生写作练习的方法,提高写作练习的趣味性,帮助学生建立对英语写作的兴趣。另一方面,教师要根据相关的教学大纲,结合课堂上所学习的知识点给学生布置相关的作文题目,并应用互联网的模式对学生进行测试和考核,从而提高学生写作的自信心。
(四)应用网络资源开展活动,巧妙地推进原生态教学,增强学生的实践素养
在原生态教学中,实践是必不可少的教学内容,也是网络资源教学的突出特色。大学教师在教授英语时,对于学习氛围的营造与优化则需要充分体现网络资源的价值,将富含实践性的原生态教学融入其中,并且结合现实生活,立足现有的实际,对教学内容与形式进行创新。原生态教学要求教师不是对教材的照搬照抄,而是从中开发出新的内容、新的含义,重新设计教育模式,并且设计出更具特色的原生态教学内容,综合体现教育的实践性,从而对学生英语知识的基本素养和综合素质进行提高。大学教师在进行英语教学时要把网络资源作为参考,正确地选择信息精准、用词精确的英语语言。尤其是在面对英语的阅读与理解和英汉互译时,教师需要将网络资源突出的优点展现出来,建设一个成熟的原生态教育环境。教师在长时间的教学过程中,都会或多或少地积攒一些网络资源。这些网络资源内容丰富、分类准确、信息正确,让学生在英语学习中,不仅能开阔自身的视野,更能紧跟时代潮流,形成多文化交流的适应能力,从而提高自身的综合素质。
五、结束语
总的来说,合理地运用网络资源,构建原生态的课堂是目前大学英语教育改革的方向。作为一名大学英语教师,我们要顺应时代的需求,以一种积极的态度对网络上的资源进行收集和整理,并对目前原生态教学过程中存在的问题不断地进行探索和尝试。我们要从以往的教学模式中跳出来,合理地利用网络上的相关资源,同时根据相关的教学大纲制定合理的教学方案。我们要在以提高学生英语素养为目的的前提下,不断提高课堂的趣味性,使学生能够更加积极地融入课堂中,做课堂的主导者,从而提升教学质量,推动大学英语教学向着更为高效、现代化的方向发展。