高中历史人教版新教材教学设计思路与实施探究

宋戍平

（重庆市武隆区白马中学校 重庆武隆 408500）

高中阶段正是学生学习成长的重要阶段，无论是教师还是家长都要对学生重视起来。历史课程可以培养学生的优秀品格和树立学生的核心价值观，因此历史课堂是十分重要的，教师应该创设一些新的教学方式来满足学生学习历史知识的需求，将历史教学设计内容和基本方法结合起来[1]。

一、高中历史人教版新教材教学目标的设计

（一）确定课时教学目标的依据

教师在展开历史课堂教学活动时，设计的教学目标一定不能脱离历史课程规定的目标，也就是教师在设计教学活动时需要围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面来展开的，在此基础上，教师再根据学生的自身实际来确定。

（二）课时教学目标陈述的基本要素

也就是说教师要明确教学过程中的主体是学生，教师只是起到一个引导作用，在展开教学活动时，教师要明确教学活动对学生而言是可测评的，是能够对学生的认知产生一定影响的，然后还要对学生进行及时的检测，看学生的学习是否符合教师的预期范围，是否能够达到学生的平均学习水平。

二、高中历史人教版新教材教学情景的设计

（一）高中历史教学情景的类型

最常见的高中历史教学情境就是事实情境。在历史教学中，因为对于历史而言，一般都是真实的历史史实的阐述讲解，学生可能在从小到大耳濡目染的过程中都有了一定的了解，这时，教师就可以在展开教学活动时，为学生创设一个真实的历史情境再现，让学生来扮演某个历史史实中的历史人物，然后提出问题，让学生在情境中进行问题思考。这样一来，教师就可以在学生的某个点来引起学生学习的兴趣，近而可以为学生构建一个活跃的课堂氛围，从而可以让学生更加乐于去学习历史这门科目，也能够让学生自己更加主动地去学习。

（二）高中历史教学情景的线索

在教学过程中，教学内容教学内容的确定及教学情景的设置是教学设计的静态构成要素,而教学活动及过程的设计是教学设计的动态构成要素。而教师要做的就是要在整个历史教学情境中将这两个要素中的四条线索完美的在整个课堂中串联起来，从而更好地展开对学生的引导，促进学生历史核心素养的提升。

三、提高高中历史人教版新教材教学设计的有效手段

（一）合理设计历史学科的教学设计

历史看似是一门跳脱于学生生活的一门课程，但是实际上，学生在生活中遇见的许多问题都与历史息息相关。而合理的历史教学设计对于学生而言可以更好地促进学生学习历史。因为历史的学习会设计到很多的年达，容易导致学生记混记乱，而合理的教学设计则可以帮助学生树立朝代的更迭发展，还可以提升课堂教学质量。例如，教师在对儒家思想展开教学活动时，可以与现代在提倡的的一些道德思想进行对比，让学生更好地学习；而在对科举制度展开教学活动时，可以拿现代的高考进行类比，让学生可以有一个更好地理解；教师还可以对一些关键的时间节点来用一些吸引学生眼球的方式来加深学生的记忆。从而让学生感觉的学习并不只是在学习历史伟人的丰功伟绩，枯燥乏味，更多的是在学习中华文化的源远流长。

（二）通过情景化教学更好地开展历史教学活动

实际上，历史这门课程相较于其他课程而言，都是一些史实记载，如果单纯的按照课本上的内容展开讲述的话，大多是枯燥乏味的，而将情景化教学融入到历史课程的教学活动中，让学生更好地进行历史学习。以教师在展开《世界经济的全球化进程》这一教学内容的教学活动为例，教师在展开教学时，可以让学生以三到五人为一组，然后分角色来扮演不同的国家，将每个国家的经济文化背景简略的讲述给学生听，为学生创设一个模拟的全球经济情景，让学生在情境中可以更好地理解全球化。教师还可以提出“什么是经济全球化？”“中国在加入WTO之后，面临着什么样的机遇与挑战呢？”教师可以让学生进行角色扮演，每个人都代表着一个国家，然后正式的展开一次课堂“会谈”，真正的体会中国加入WTO可以为经济全球化带来什么样子的变化。这样一来，教师就可以在向学生传授历史知识的同时，加强学生对于世界的认知，更好地促进学生学习历史。

总而言之，高中阶段正是学生学习成长的重要阶段，而历史课程可以培养学生的优秀品格和树立学生的核心价值观。因此在展开历史教学活动时，教师应该创设一些新的教学方式来满足学生学习历史知识的需求，将历史教学设计内容和基本方法结合起来。从而在激发学生学习兴趣的同时，提升历史课堂教学效率，而且可以帮助学生梳理历史知识脉络，更好地促进学生学习历史。教师需要转变教学观念，发挥学生的主体性地位，把课堂还给学生，引导学生进行自我学习，同时可以通过一些历史情景设定的教学方式来激发学生的学习兴趣和学习欲望，只有提高学习兴趣学生才可以明白历史学习中的乐趣，投入到历史课堂中。