初中体育教学方法多样化的研究

（吴江经济技术开发区江陵实验初级中学 江苏·苏州 215200）

1 初中体育教学多样化意义

实践表明，现代初中学生生理和心理都存在特异性，需要体育教师动态调整教学内容和教学方向，以适应学生个性化发展，以让学生在课程中获得更好的情感和技能体验，让其以更佳的姿态面向学习和生活。因此，丰富体育教学内容，挖掘其课程潜能，于学生、教师、学校而言具有现实而积极的意义：首先，有助于学生全面发展。即多样化体育教学内容，可满足学生不同时间段的成长需求，可满足学生对社会和学习的经验需求，从而助力学生形成良好的体魄和心态，以为学生再发展、进步奠定良好基础；其次，以教师为角度。有助于提升教师技能素养，助力教师专业化发展。即多样化体育教学，需要教师转变教学观念，学习新理论知识，丰富自身技能和素养的不足，挖掘自身潜能，同时多样化教学方式还要求教师深入学生群体，了解学生所思所想，这些都会为教师发展奠定良好基础；其三，以学校为角度。现代教学要求初中学校要理清学生和教学理论之间的关系，以学生为中心形成特色教学模式。而多样化体育教学模式为其提供一定支撑，一方面在研究新体育教学模式过程中，会形成大量调研材料，这些材料可在一定程度上为学校指明发展方向，另一方面多样化体育教学，可为丰富学校校本课程内容，为特色教学手段和方式奠定良好基础。

2 初中体育课的现状

2.1 学生方面

初中学生对体育课堂的认识总的来说是比较浅层次，一方面是由于初中学生容易受到学校、家长及社会环境的影响，在头脑中对于体育课堂本身就不引起重视，另一方面，学生在学校的学习生活主观上，主要是语、数、外等学科的学习，从学生、教师、和家长大大都以为只要主科成绩好了，学生升学就能保证了，这种想法容易导致学生的文化成绩不一定能有多么理想，自己的身体素质却错过了发展的黄金时期。平时在上课时，经常能看到有学生会偷偷的藏一张要默写的英语单词在口袋里，等到体育课堂中学生自主练习的时间时，趁老师不注意，就拿出来偷偷地背，每次出现这种情况，我首先都会及时制止，并提醒他合理安排学习时间，让他们知道自己身心的发展有的时候比学习优劣更重要。

2.2 教师方面

初中学生毕业前首先面临着体育中考，这就势必会给初中体育老师的课堂教学形成压力，就像其他学科一样，体育教师在课上大部分时间也会采取应试教育，体育课堂中主要围绕体育中考项目的内容进行，而这些考试项目虽然能在一定程度上提高学生的身体素质，学习到一些技能，但初中三年总是围绕这些考试项目学习，再加之体育教师如果在课堂中不设计、不采用多样化的教学方法，那么学生势必提不起兴趣，缺乏主观性的练习，效果就会差之千里了。如在立定跳远项目时，如果让学生练重复性的立定跳远动作，或大量的进行蛙跳，学生可能不但激发不起学习兴趣，更可能产生反感情绪，体育教师如果采取如跳跃不同高度和远度的“小假山”（垫子）等方法，学生在练习的时候可能会达到事半功倍的效果。

3 教师教学方法的多样化

3.1 提升教师教学的理论水平

很多人认为，体育教师除了上课之外，好像很少回去看看书之类的，其实不然，作为体育教师，在上课之余我们应尽量做到与时俱进，除阅读与体育教育教学有关的专业书籍，更多的时间应放在研究课例、视频等上课资源上，从而根据自己的实际情况，合理运用到自己课的设计中，这样就形成一个比较好的良性循环，从学中教、从教中学，做好反复咀嚼并吸收的工作。例如：在自己精心设计的教学方案完成之后，可向同事、前辈甚至学生讨教宝贵意见，而后自己再认真总结，上完课后养成写教学反思的良好习惯，积累教学经验，进行再塑课堂，不断提升自己的理论水平，更好的为体育课堂服务。

3.2 教师教学方法需要多样化

3.2.1 游戏教学法

初中体育课堂由于中考的压力，练习项目和方法总体比较枯燥，缺乏活力。游戏教学方法在体育课中的运用能得到大部分学生的喜欢，学生能迅速融入到体育课堂中来。从初中学生身体特点的实际情况出发，结合初中体育教学课程标准的内容设计一些有效的游戏教学方法，对激发学生的学习兴趣，提高体育课堂的学习效率等起到关键的促进作用。例如，在初中体育田径教学的过程中，如果在整堂课中围绕跑的练习，重复地进行起跑、加速、冲刺等技能练习，学生会一次次的倦怠。那么，如果教师采用让学生进行接力跑、折返跑比赛以及运球跑等游戏式的教学方式，既能有效的提高学生们的田径运动能力，也能有效的激发学生的运动情绪和运动能力，让学生从讨厌跑步到喜欢上跑步。将游戏教学法融入到体育教学中去，是较为有效的体育教学方法之一，并且游戏教学法可以灵活运用在课堂的各环节。因此，在体育教学的过程中我们应该适时地设计并采用一些游戏教学法，从而提高体育教学的多样性、高效性。

3.2.2 实例教学法

体育与健康课程是以身体练习为主要手段的课程，但也要掌握必要的理论知识，通过观察、分析、了解，再结合身体练习的手段，会起到意想不到的效果。实例教学是一个必要而且高效的科学选择，教师在进行实例教学的时候，需要提前对所要教授的教学内容进行全面研究，尽量找到与教学内容相匹配的教学实例；在教的过程中，导入到实例教学时要设计能调动学生神经、吸引学生注意力的语言或动作，尽可能地激发学生学习兴趣，让学生跃跃欲试；例如：进行篮球运球教学时，有条件的话可以先让学生观看一段有关篮球技术教学的视频，从中可以直观地引导学生怎样去运球，怎样能运的好，加之教师的示范动作，这样学生在头脑中的表象就会比较深刻，通过学生的认真练习后，再比较教学视频，能大大提高学习效率。鼓励班内学习较好或较差的学生进行学习成果展示，学生看到课堂展示的实例，教师应引导学生相互评价，哪些学生的动作有不到位的地方，哪些学生的动作做得好，值得大家学习等，要调动学生畅所欲言，让学生对于错误动作一目了然，激发学生的主观能动性，教师在其中起到引导学生相互学习的角色，反而比教师的一言堂学习效率要好得多。

3.2.3 合作学习教学法

初中学生正处在身心全面发展的关键时期，如何引导学生从个人学习学会合作学习，养成合作学习的意识与习惯，是教师需要精心设计与培养的。合作学习教学法能促进学生间的人际交流，培养学生团队合作精神，从而有效提高学习效率。教师在教的过程中要用到合作学习的方法时，一般采取同伴之间的合作学习和小组合作学习。例如，在广播操教学时，可以采用同伴合作学习的方式，两人一组可以进行你做我评，我做你评的相互学习机制，来提升同伴间的学习效率；在足球教学中，可以采取分组合作的而学习方式，像组间练习运球、脚内侧传接球或正脚背踢球等，这可以大大提高练习密度与强度，让学生在分组合作的学习环境中体会团队合作的精神，提高人际交流的能力，从而进一步激发学生练习兴趣。

3.2.4 自主学习教学法

课堂中教师可根据学生的年龄段、平时喜好，班级氛围等，在课的某个环节上，组织学生在划定场地内，进行指定学习内容的自主练习。自主学习教学法有利于学生自由发挥特长，有利于增强学生自信心和荣誉感，这种方式能够使学生充分发挥自身主观能动性。但是自主学习并不是学生可以为所欲为，也不是整堂课都让学生完全的自主学习了，自主学习应适用于课的某个环节。例如，在足球课的开始部分，可以设计在指定的场地范围内、统一的时间里，学生可以自主的进行运球技能的练习；也可以在篮球课中的基本部分中设计8到10分钟让学生自主学习三步上篮等技术动作；也可以在快速跑课的结束部分里安排学生的自主放松的活动。总而言之，体育课堂中的自主学习一定是在指定的场地，统一的时间，规定的学习内容，让学生进行的自主练习，意在促进学生发挥主观能动性，让学生展示学习个性，提高自身荣誉感，促进学生身心的全面发展。

3.2.5 现代技术教学法

随着现代多媒体同教学技术和手段的深化发展，体育教师也应转变教学是思路，即在体育教学过程中以恰当的方式应用多媒体技术。究其原因，教师利用多媒体技术的直观性，以视频、音频及图片方式将体育知识呈现在学生面前。这样不仅让体育知识拥有更强的冲击力、感染力、形象与具体，还能在一定程度上唤醒学生对体育的兴趣，以在加深学生记忆效果的同时，提升其学习积极性和主动性，让其拥有更佳的学习热情和学习欲望。具体而言：教师在教授某些晦涩难懂的体育知识时，如活动步骤、相关运动技巧和体育理论时，教师可将其以多媒体方式展示出来，此方式除了能弥补教学语言表达的缺陷，还能提高学生的画面想象力，通过较短时间的观摩就能收到更加直观的教学效果。如教师在讲解比赛规则或身体结构时，就可以播放比赛视频或身体结构动态图片，然后再配以讲解，这样将会收到事半功倍的效果。

4 结语

体育课堂中的教育教学方法多种多样，关键在于平时能否从小事、从细节做起，在提高自身理论水平的基础上，每天课后写点小反思、小案例，这样日积月累，自然而然从量变到质变，学生、课堂都研究透了，那么教学方法自然就会比较丰富。教学方法的多样化，能激发学生的学习兴趣，符合学生能力的发展需求，提升体育课堂教学质量，促进学生身心健康的全面发展。作为教师，我们应该从实际出发，尽可能的去研究、尝试、创新多种教育教学方法，要知道每一位学生的可塑性都是非常大的，关键是我们的教学方法要适时的加以改进，进行多样化的教学，最终做到更好的促进学生身心健康的全面发展。