高职英语教学的有效模式——以学生为中心的课堂教学

（青海高等职业技术学院 青海·海东 810799）

0 引言

改革开放以来，随着我国经济社会的快速发展，我国的教育事业也进行了伴随时代需求的改革。在对于高职院校的英语教学课程的改革也逐渐成为教育行业以及社会十分重视的部分。在我国高等职业技术学校的英语教学过程中，学校的教学模式大多数采用的是以教师为主体，学生为辅只作为教师授课的听讲者来进行开展的，但是这种传统的教学模式已经不符合现如今的时代发展，以教师为中心的教学模式在如今的教学成果检验中有效性较差，学生们获取知识的层次以及掌握程度较低，并且这对于学生的学习主动性、积极性没有带来促进的影响。同时，也不利于发散学生的创造性思维，对于英语学科的学习已经有了一定的阻碍，所以为了改变这种现象，加强学生英语学习的主动性提高，高等职业技术学校英语教学的水平、依据学校教学主旨、国家所进行的新课标改革进行对高等职业技术学校英语教学模式的改革，将教师为中心的模式转变为以学生为中心的教学形式，始终坚持以学生为中心的教学思想，尊重学生在学习中的主体性地位，让学生在英语学科的教学中成为主导，由此来提高高职英语教学的有效性，为学生对于英语语言的运用打下坚实的基础。

1 传统高职英语教学模式的不足

传统的教育观念着重于课堂纪律性的严格，单纯的关注于知识的传递的多少，重视课本的知识背诵式学习，忽略理论的实践出真知。在传统的高等职业技术学校教学模式中学生的主动性发挥较差，学生只能被动的接受知识，接受的方式途径只有被动的从老师的讲述中获取。对于英语学科的知识技能只完成了听讲的初级阶段，甚至学生在此种模式下的课堂听课效率也普遍较低。一方面听课效率差再加之某些存在的不良学习习惯，使得知识只停留在了课本中，学生不进行主动性的思考，对于教材的知识更加陌生，长此以往甚至会造成学生的厌学情绪，没有主动性的学习对于教学来说，实际上是无效性的教学，而传统的教学模式并不能很好的改善此类现象。第二，传统的英语教学模式忽视了学生自身对于学科的应用。对于高等职业技术学校的学生并不等同于高等普通教育学生的教授，做为职业技术院校学生的学习，英语应该更加注重于应用技能的学习和实践，单纯的用成绩来检测学生并不能全面的对学生进行评价，从而导致传统的高职英语教学的应用实践性不高，课堂教学的成果有效性也较低。第三，对于高职院校来说英语的教学评价体系并不完善。借鉴高职英语教学的教学大纲，高等职业院校进行英语教学课堂学习后进行的评测体系与高职院校创办学校培养人才的主旨不相符，这也是传统高等职业技术学校英语教学所存在的通病。

2 以学生为中心的高职英语教学模式的优势

以学生为中心的课堂教学模式，主要是指在学校课堂上时刻明确以学生为主，知道目标的着重点，进行实用性、技术性学生的教育培养，教师在课堂上的角色退居于学生身后，将课堂从前以老师为领导者、组织者的角色模式变成教师是倾听者、引导者的形象，在课堂上提供学生的发言机会主动刺激学生的发言积极性，将话语权交给学生，而只需要教师占用课堂上少部分的时间进行知识技能的讲授，大部分时间都交留学生进行所学知识点的实践，并主动鼓励学生开口说、开口讲，促进教学知识点在学生处的掌握应用，真正意义上将教师教授的知识让学生自主的转化为学生自身的英语能力。除此之外，以学生为中心、以学生为主旨是教学的核心理念，各种教学模式的不同，殊途同归都是对于学生的文化教育培养，大力推行以学生为中心的教学模式顺应时代的发展，是对于知识教学的高效性、高回报性的举措，此种模式的推行对于高职院校来说是前进发展所迈出的关键一步，以学生为中心的教学模式的成功落实将代表着高职院校学生有着专业的极大竞争力，在另一方面也可反映出高职学生的自律性，这对于学生在学习方面有着很强的进步性。

对高职英语教学来说，以学生为中心的教学模式更加符合实际英语学习的需要。对于英语的学习除了要有基础的理论性知识外，还注重于语言环境条件、听说沟通能力，而此类模式的运用恰好的为这几项重点创建了课堂落实的机会，相比于传统教学，更具有现实性。

3 以学生为中心的高职英语教学模式的实践

要想成功的推动以学生为中心的高职英语教学模式改革其课堂教学方式可以分为以下几种：

首先就要做到结合教学实况以及学生们知识接受能力、实际落实情况。以学生为主体的教学活动，教师要改变只是为了课程目标而进行的课堂教育，在课堂上不单单局限于教材的英语知识还要适当的分析学生的心理心态以及高职技术人才学生们的学习要求进行教学活动的开展，将课堂的表现机会分散给更多的同学，构成学生之间互助、互相促进的良性循环，由此进行教学。从学生学习的兴趣点出发，在日常教学课程的积极性、主动性培养下使得学生明白自身才是课堂教学的重点，这对于教师在备课过程中需要不局限教材，需要延展课程教材以及了解相关话题为学生在课堂上的英语知识的讨论做好铺垫，并且结合课堂学生的实际水平，为学生进行教材案例的呈现。在教师授课过程中，要积极的去鼓励学生的表达，并且对于学生在课堂上的学习情况进行及时的反馈评价。

第二，在高职院校英语教学的改革过程中还要着重的注意英语教学的现代化水平。传统的英语教学只是教师进行板书的书写，对于如今课堂硬件设施的提高，在课堂教学过程中应丰富的展现英语教学的多元性，尽可能的利用现代化的教学手段，这不仅仅可以提高学生注意力的集中，还可以用更多样的手段进行教学知识的展示，这将更加利于学生对于知识的获取，可以为学生营造积极活跃的课堂教学气氛，培养学生的实际应用。创设不同的教学情景使得学生深入其境，并且在课堂上多媒体等多样化教学方式的应用可以积极的引导学生对于网络媒体上的永久性学习，引导学生在网络课下时间进行不断的知识获取。

第三，在新改革的高职英语教学模式进程中还要积极主动的与自身高职院校的教学特点主旨进行教学形式的创新。为了保证高职院校学生对于英语学科的学习，要结合学生自身的专业情况进行教学方法的开展，使得教学模式对于学生有更强的针对性。这不仅仅可以提高学生的实际英语能力也可以多次、反复的进行对英语表达技能、沟通技能的训练。其次，老师在课堂的实际操作中要合理的分配教学时间，将最基本最前期的准备工作放在课下。教师的备课要在课前进行丰富化的构建，而对于学生来说，需要在课前进行良好的、有效的预习，同时在课程的实际操作过程中要主动的引导学生，激发学生的创造能力，对学习英语知识点要具有举一反三的能力以及对于英语语法、句法的多向性转化应用，督促引导学生对自身的学习情况进行及时的反思，可以采用课后作业、课后小结等方式促使学生进行反思。同时老师要及时的了解学生对于课程教学的反馈并做出积极的应对措施。

4 高职英语教学的现状及应对

在现阶段时代发展的实际情况下，高等职业院校的学生有着非常激烈的职场竞争。对于现今社会对于高等职业技术院校学生高素质、高技术性人才的要求，不断加强结合此类情况，为了努力提高学生的竞争力，对于高职院校学生英语的学习也显得尤为重要。在教师合理的分配课堂教学实践过程中，有科学的合理分配学校为学生准备的教学资源，善于运用科技手段进行情景创设。对于英语的教学来说，需要注意学生语法的、语句结构的培养，学生英语技能的良好培养是对于学生今后的英语学习鉴定下的良好基础。除了要提高学校学生的技能实践应用，还要注重培养学生的主动学习能力。教师要充分的体会学生学习的心理，要采用科学的教育手段为学生提高提供自主学习的条件。

首先，学生对于未知领域是存有好奇心的，教师在教学过程中要善于把握学生好奇心，积极的开发引导学生对于知识的获取，不要一味地否定学生，更不要对产生厌学情绪的学生存下刻板印象，要积极主动的帮助学生积极地改变当前的学习态度，可以进行实际案例的引入，深入生活，也可以采用课前趣味性学案等方式激发学生的学习兴趣，教会学生该如何自主的去获取知识的能力，以趣味性减弱直至消除部分学生对于学习知识的逆反心理。

其次，对于高职英语的教师来说，需要把握好课堂的存在高层次性，不简单的对教材知识的讲授，还要提升学生的学科素养。英语教学的最本质目的就是英语的实际应用，为达到此目的，教师可以在课堂开展过程中设计出科学的递进的教学过程，从课程的导入、知识重点难点的讲解以及课堂学生的答疑等不同递进的阶段，为学生打造良好的学习知识的气氛，使得学生可以更好的消化吸收。传授只是在多样化的教学过程中的其中一种，教师要有“授之以鱼，不如授之以渔”的教学心态，真正的将学生最终的技能应用作为目标。

5 结束语

在把握我国现在时代发展现状情况下，结合教育行业的发展以及当今社会所需要的人才，及时的对课程教学模式进行优化改革。在国家教育新课标改革的背景下，高职教育的新课标改革应紧跟政策，确保实际落实。对于高职英语教学来说，以学生为主体的课堂教学模式相对比于传统教学模式，有着十分优异的成效。在实际的课堂教学过程中，要结合高职院校的培养人才主旨，结合学生对于英语学的实际需要，以提高学生的实际运用能力作为目标，并且不断的提高学生的英语素养，尽可能的为学生的实际运用技能成效的提高创造课堂的教学条件。提高学生学习的主动性是以学生达到终身学习这一目标而奠定下的坚实基础。以学生为中心，就要始终站在学生的视角，进行对于实际教学课堂的优良构建，努力促进高职英语教学的现代化发展。